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地理聽課記錄評語及建議范文（通用5篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過評語吧，評語能夠幫助被評價對象不斷地接近于目標、達到目標，使取向目標的行為得到強化，背離目標的行為得到弱化。其實很多朋友都不太清楚什么樣的評語才是好的評語，下面是小編收集整理的地理聽課記錄評語及建議范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理聽課記錄評語及建議 1
優(yōu)點：
1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現(xiàn)了教學目標。
3、體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
4、面向全體學生，注重素質培養(yǎng)。
課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。
5、講練結合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。
不足：
1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯(lián)系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度。
1、引課：教師在這個環(huán)節(jié)中用“你對臺灣的了解？”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。
2、授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳?shù)母枨雠_灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養(yǎng)了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題并記錄分數(shù)，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產時，以游戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環(huán)境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，并緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農作物分布帶，引導學生討論并分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業(yè)農業(yè)分布的影響。最后在本節(jié)課時，老師引用余秋雨先生的，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。
從知識與技能看，本節(jié)課上學生充分的理解并掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過程與方法看，老師在本節(jié)課中充當?shù)囊龑д邌l(fā)者，并沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節(jié)課中學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結，每個環(huán)節(jié)都是教師在引導，學生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調動學生的積極性，鍛煉了學生的自學能力和思維能力。
從情感態(tài)度價值觀看：本節(jié)課老師在總結時能夠選用恰當?shù)奈膶W材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統(tǒng)一，兩岸一家的愛國情懷。
縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節(jié)課的學習，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的很多不足，在今后的'教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業(yè)務能力，提高教學水平。
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
地理聽課記錄評語及建議 2
一、從教學目標上分析
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。
2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節(jié)課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農業(yè)生產的關系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進行比較，通過比較說明自然環(huán)境的.區(qū)域差異與農業(yè)生產的關系：
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。
1．有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。
2．有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。
3．有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲�。容^－獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。
�、僬n堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；
�、谌绾我龑W生復習回顧、回顧什么；
③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；
④創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；
�、菰O計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；
⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；
�、甙才拍切┚毩曌寣W生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；
�、嗾n堂教學氛圍如何。
對于學生的學習活動，聽課者應該關注：
�、賹W生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；
�、趯W習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；
�、蹖W生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；
�、軐W生是否經常積極主動地提出問題；等等。
地理聽課記錄評語及建議 3
時間：xx
地點：xx
出席人：xx
主持人：xx
記錄人：xx
主持人：今天我們會議的主題是對劉老師和張老師所上的兩堂課進行評議，希望大家能拿出自己的觀點，坦誠客觀地對這兩節(jié)課談談自己的'看法，現(xiàn)在開始。
羅老師發(fā)言：我先對劉老師的課談談看法。這節(jié)課思路清晰、學法指導適時恰當，提問能調動激發(fā)學生興趣，學生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說說問題，在板書冷鋒、暖鋒后，標記鋒面符號時劉老師畫了空心符號，如果畫上實心符號應該更好。張老師的課，從兩個小故事導入，情景設置能抓住學生學習興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學生對洋流規(guī)律的掌握。
主持人發(fā)言：先說劉老師的課。從這幾個方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運用實際恰當，沒有流于形式；第二，案例、組織、板書很好，無可挑剔，尤其是板畫加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動態(tài)演示鋒面的移動，形象生動，大大突破了難點，直觀形象便于學生理解；第四，課堂提問精準到位，配合視頻、臺風，最后讓學生做天氣預報員，與生活結合，體現(xiàn)了學習生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時間再把握好一些，充裕一些，最后再做些練習，就更好了。張老師的課，利用學生已學過的氣壓帶風帶知識引入到洋流，兩者相結合，再結合海陸分布理解洋流，這要求學生對海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實際洋流結合起來。對地理環(huán)境的影響主要對氣候和漁場兩個最重要。張老師的課深入淺出、重點突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問題是時間分配問題，到最后時間稍顯。
地理聽課記錄評語及建議 4
校本地理教研作為一種地理教學研究活動，目的是針對性地解決地理教學，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時構建民主、開放、高效的地理教研工作機制，調動全體地理教師的積極性與創(chuàng)造性，努力將地理教研組建設成為學習型的組織，引導廣大地理教師形成一種新的教研活動方式----在學習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學年為時段，開展工作，步驟如下：
(一)組織明確地理教研組長是地理教研組第一責任人，各年級地理備課組長是主要責任人。要求定期組織組內教師的理論學習和研討，營造科學、合作、創(chuàng)新、寬松的教研氛圍，營造宜人的物質文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導教師搞好校本地理教研，力促學校、教師之間及課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調與合作，與組內教師之間建立積極的合作伙伴關系，共同分享經驗，努力把教研組建成促進地理教師專業(yè)化發(fā)展的學習型組織。
(二)啟動學年初，由教研組長提出要求，每位地理教師根據日常反思中的教研困惑和需求或學生的地理學習及發(fā)展需求，收集和編寫地理教科研專題指導信息。同時，指導每位地理教師根據地理教科研專題指導信息，結合自身的專業(yè)發(fā)展內容和目前所達到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定學年個人研究的小課題。
(三)專業(yè)引領我們的做法是：
①要求每位地理教師每學期讀一本教學理論書籍，學習和吸收先進的教學思想，并運用于反思和互動的教學研究活動中。
�、诠膭蠲课唤處焻⒓舆M修或培訓。
�、奂訌娕c各級教研部門、相關專家和其他校外專業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實有效的理論指導和幫助。
④推行組內的骨干教師制度，要求發(fā)揮學科專業(yè)骨干教師的作用，當好教師專業(yè)發(fā)展的引領者。
(四)互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強與組內的其他教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教研組建立了相應的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調作用，開展形式多樣的主題教研活動。在每學年初，結合學校實際、學科教學現(xiàn)狀、教師需求和學生的發(fā)展情況，確立1～2個有助于提升地理學科教學質量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動。每次活動確定中心發(fā)言人，通過教師的集體交流研討，統(tǒng)一思想、達成共識，解決地理學科教學實際問題。改變教師教學研究“各自為戰(zhàn)”和孤立無助的狀態(tài)，有效推進教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動。教研組以備課組為單位，形成了“各人構思→集中交流→分小組(人)寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案(制成課件)”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對教學中存在的問題和不足進行再次修改，反復磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風格有機統(tǒng)一。
3、“樣本課”解剖制度每學期選擇1--2節(jié)有代表性的課例進行實況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設計思路，然后，教研組集體針對上課教師的理論設計和實際上課過程中教學實施、學生反應進行比較研討，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽課評課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優(yōu)化。
5、公開課展示制度明確展示的內容、對象、時間、要求等，促使活動的經常性開展，促進教師深入研究教學和學生，提高教育質量。我們要求5年內青年教師每學期開展1～2次研討課或匯報課，骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀每學期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。
6、教師幫帶制度倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經驗分享、交流活動。要求每位教學經驗豐富、教學成績突出的`骨干教師，指導1～2位新任教師或教學能力需要提升的教師，力爭實現(xiàn)青年教師“一年適應、三年站穩(wěn)、五年創(chuàng)優(yōu)”的目標。
(五)教師教學研究實踐要使以校為本的地理教學研究真正為教師教學服務，為地理教師的專業(yè)發(fā)展服務，教師就必須從研究走向實踐。具體如下：
1、理論學習，營造一種氛圍，使教師能樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效的保證。在計劃、形式、時間保證、檢查落實和效果上做出規(guī)范。
2、要求教師隨時將自己教學過程中的收獲、課堂教學中學生思維的火花或閃光點進行記錄，具有研究價值或困惑的問題，定期利用教研(備課)活動時間一起討論解決。如確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請有關專家引領指導。
3、要求教師善于對自己的行為或觀念經常反思，研究自己的教學理念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。在日常教學中，我們要求每位教師形成“三步式教學實踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作出調整性的預測；②課中反思：對發(fā)生在教學過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調控，思考是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題，怎樣及時地處理這些問題；③課后反思：在某一教學活動告一段落(如上完一節(jié)課或上完一個單元的課)后，發(fā)現(xiàn)和研究教學過程中的問題，或對有效經驗進行理性的總結和提升。
4、要求每位教師采用行動研究的方法，對教學中發(fā)現(xiàn)的、在本校有代表性的且一時難以解決的問題，每學年申報一個“校本地理小課題”，實施“追蹤”研究。規(guī)范包括課題規(guī)劃、立項、開題、研究、過程管理、結題、驗收、檔案管理等內容在內的課題管理，增強“校本地理小課題”研究的科學性和規(guī)范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，有利于每位地理教師專業(yè)發(fā)展。
地理聽課記錄評語及建議 5
一、指導思想
以新的課程標準和新教材、高考考綱要求為依據，努力適應新課程、新高考的要求，以提高學生素質為目的，充分發(fā)揮和挖掘地理學科的潛在教育機制（如德育因素、環(huán)保教育），加強教學研究，改進教學方法，提高地理課的整體教學質量，完滿完成各項工作任務
二、工作目標
1、認真圍繞學校全面工作尤其以“以學定教”新課程改革為工作中心，并寓思想教育于知識傳授之中，充分發(fā)揮地理課的德育功能，努力把學生培養(yǎng)成為社會主義“四有”建設新人。
2、以培養(yǎng)學生的素質為根本任務，啟發(fā)和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，加強教研組、備課組的教學研究，全面提高課堂教學的科學性、思想性、趣味性和效益性。
3、及時總結新課程研究成果，積極撰寫教學論文及組織學生開展地理小論文的寫作、地理野外觀察實踐活動。
4、全面提高各年級地理教育教學質量，高一打好地理基礎，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，形成良好學習習慣；高二重點是方法能力培養(yǎng)；高三重點是高考的備考工作。
5、加強本教研組的檔案和資料建設，對本組近幾年來的`教研、教學的活動情況和課題成果等整理成冊，為今后工作提供一定的積累。
6、全組所有成員應努力將工作做到最優(yōu)，使地理教研組成為優(yōu)秀教研組。
三、工作措施
1、面對教育改革的新發(fā)展，要加強學習，每周組織開展教育理論和教育思想的研究和討論，豐富學科知識，努力轉變教育教學觀念，以適應新課程改革發(fā)展的大潮。
2、堅持集體備課制度，同年級同科教師要互相學習，相互借鑒，統(tǒng)一備課、練習、資料和考試，特別是對一些教法、疑難問題要加強研究，做到統(tǒng)一熟悉，統(tǒng)一傳授。
3、積極開展教研活動，形成良好的教研風氣，及時總結經驗，力爭每人講節(jié)公開課，并開展組內討論以利每位教師共同提高。
4、堅持作業(yè)教案定期檢查制度，每雙周檢查每位組員的作業(yè)和教案及聽課筆記。
5、在學校教導處和年級組的領導下，積極組織學生開展多種形式的地理課外活動，豐富學生的課余生活，訓練提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
6、組織教師新課程理論學習和基本功訓練。
7、期末教學教研總結，撰寫案例、論文等。
四、教學人員安排
高二地理：xx
高三地理：xx
高一地理：xx
總之，在今年的研究工作中，本科研組成員信心十足，爭取在各級領導的關心、幫助下，各指導組成員的悉心指導下，相信我教研組的教科研工作能有更大突破，達到真正科研興校興組的目的。
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