轉化后進生的心得體會【必備15篇】
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的轉化后進生的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
轉化后進生的心得體會1
反思對該生的教育方法，有兩個方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉化后進生時，往往強調發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予表揚，激勵，但對有的學生，表揚卻不一定是個好方法，或者說不恰當?shù)谋頁P不是一個好方法。開學初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因為自控力較差，過去幾乎沒受到過老師表揚的原因，所以一旦被表揚的重了，或者被表揚的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚就要掌握好度，注意表揚的場合，分寸，語氣。一般的進步，我就單獨談話，給他指出來，而不在班里公開表揚，而且每次談話肯定他的進步時，也指出他的不足，讓他樹立新的目標，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個臺階后，再把目標定在下一個臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學校，幫助他們分析學生的優(yōu)點及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點，同時與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學生是教育好學生的前提，也是我們做好工作的
前提。但這種愛，應該愛得科學，愛得有度，愛之有道。
對后進生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復，而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關心照顧。
事實上，學生最需要的是心理上的關心，在他們苦惱煩悶時，倘
若你幫助他們解憂，他們就會從內心深處感激你，接受你。有一次考試結束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動把他叫到走廊上和他談心，認真幫他分析了原因，并教給他學習的方法，他的情緒頓時好起來，并發(fā)自內心的說了句謝謝。
另一種愛的.方式，就是教育他們“為自己所做的事負責”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴重錯誤。有一次，該生情緒沖動，動手打了班里的一名小同學。我知道后，嚴肅地指出了他的錯誤，向他講明了問題的嚴重性，并通報給家長，還責令他在班里向那位同學道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當，切中肯綮愛之有道，后進生的轉化工作就會取得良好成效，我們就能讓每個學生的人生價值得到最大的發(fā)揮，從而為社會培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
轉化后進生的心得體會2
后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。
作為班主任，要了解后進生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會。
一、傾注愛心，溝通心靈。
夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、善于表揚，培養(yǎng)自信。
心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創(chuàng)造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的.，就要及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。剛接收一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。
三．耐心教育，迎接反復的挑戰(zhàn)。
終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。
后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。四、設目標，感受成功。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。
班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。
轉化后進生的心得體會3
后進學生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關心，違犯了校規(guī)校紀也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學的勸告也無動于衷。對于轉化這樣一群特殊的學生，在近幾年的教育教學工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉化后進學生，一定要激發(fā)和保護他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的.心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進生進行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結合，耐心教育與說服教育相結合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，采用贊許、表揚、獎勵相結合的方法，切不能有“哄、訓、壓”等損害學生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進生，還要設置一些讓后進學生努力后就能得到的榮譽稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學平時反應比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復習雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學要多給他關心和幫助，一方面經常找他談心，交流思想，增進情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔任班上學習園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進學生在他們的生活經歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應緊緊圍繞著后進生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈。“曉之以理”是“動之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內心，通過擺事實、講道理，將情理有機辯證地結合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉化后進生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學習、生活等方面關心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學習上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學，平時紀律松懈，學習不用功，學習成績不夠理想。科任教師常批評他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學習成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復自信心。經過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點提高積極性
后進學生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學習上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應摸清后進生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進生，要耐心教育，多加關懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責，更應避免在公共場合對他們進行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進生，要抓住他們的上進心，設法使之在學習生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認識表揚與批評兩者之間的關系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達我的感受：微笑著面對每一位后進生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進生。
轉化后進生的心得體會4
以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；
三、怕中途放棄，對學生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書
育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的'肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
轉化后進生的心得體會5
差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務訓練，其目的是提高國民素養(yǎng)。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，關心他改正。如81班有一個同學上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學習了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個校外＇伙伴“針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他漸漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優(yōu)點，因勢導之。
差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要擅長選準他們身上的優(yōu)點。充分調動他們的樂觀性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面進展。全面進展的訓練思想是蘇霍姆林斯基全部訓練思想的立足點之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀看和了解，發(fā)覺他的兩個特長。喜愛體育運動和看小說，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個＇故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果＇故事角“辦得有聲有色，參與學校里的`體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學習，絕少和社會上的＇伙伴“交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恒。
�。Р钌耙坏┯兴枷肷系霓D化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)同學對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：＇求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來“。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。
五、樹立信念，把握勝利。
在差生轉化過程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。
總之，差生的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)訓練，提高國民素養(yǎng)。
轉化后進生的心得體會6
鈕某某是201班的“雙差生”，學習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴其無動于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數(shù)次談話，終于震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的.傳統(tǒng)美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個懶散習慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學校評為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個事例使我明白：1、對于學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學生。
轉化后進生的心得體會7
一、要保護后進生的自尊心
后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生。
要尊重后進生，就要設身處地為后進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣換位，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進生，教師要控制住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點
《學記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個別學生閃光點的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點中找出優(yōu)點
特級教師丁有寬在精心教學，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對后進生進行全面分析，透過種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點�！↑S的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這么多閃光點。好多后進生和小黃比起來，優(yōu)點多多了，
關鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學生，只有好老師才能教出好學生。教師對于學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經在稻田小學讀了4年的學前班，后經華恩公司的幫助，校長的同意，于20xx至20xx學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家里無法管教，星期天經常不到學校報道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。后來我認真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養(yǎng)成好吃懶做的惡習，在村里隨便幫哪家干點零活，吃得也比在家里或在學校好，所以他既不愿回家也不愿回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志
華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學生創(chuàng)造閃光的機會
我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛
跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本周學校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應該經常給后進生創(chuàng)作機會，使他們得到同學的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時機
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：
1、生活出現(xiàn)轉折時
后進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心里都會萌發(fā)一切從頭開始、我要進步的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯杰擔任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長后，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時
人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學校經常疼得大哭，我和數(shù)學老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時帶他到醫(yī)院檢查治療�；匦：螅覀冋J真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20xx至20xx學年下學期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，沖老師我也要學好就成了他進步的'動力，也是最樸素的感情匯報。
3、受到表揚時
后進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。
4、內心負疚時
孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運用合力
教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。
教師可以給每個后進生配備一個聯(lián)系人，或成立一個幫助小組，上后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。
教師要和家長經常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面了解學生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉化后進生的是一個漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經驗。
轉化后進生的心得體會8
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數(shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉化工作。
下面就轉化后進生的途徑和方法淺談幾點：
�。ㄒ唬┱_認識學生是轉化后進生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學生身心發(fā)展的.全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。后進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P系是轉化后進生的必要條件。
學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。良好的協(xié)調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調節(jié)和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典范，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關系是在教育過程中形成的。良好的師生關系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學是轉化后進生的關鍵。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化后進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。
關于課堂教學改革，下面淺談幾點：
�。�1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，并把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學生學習興趣和動機；從學生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處于情感交流中。充分調動后進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。
�。�2）倡導“激勵教學”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小后進生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進生的教育步伐。
�。ㄋ模I造教育氛圍是轉化后進生的催化劑。
對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創(chuàng)設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知欲，共同進步。
另外，轉化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D化后進生的成功保障。
后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化后進生。
轉化后進生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進生的工作做得更有成效。
轉化后進生的心得體會9
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界�！泵總�學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。
什么樣的孩子被稱為后進生，是思想落后，還是學業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進生多為學業(yè)困難的孩子，即學習成績較差。看到過這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內在的心靈。其實，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學生學習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時維修呢？也許結局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生�！彪m然我執(zhí)教的時間不是很久，但對后進生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實際談談我個人的一些體會。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進生。
在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學、任課教師、家長等一起幫助，共同轉化后進生。
如我們班的林發(fā)象，上個學期剛開學的時候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學習的，后來他的作業(yè)都有按時完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼９�，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學期我是剛接手這個班，對學生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的“弱點”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點就能完成的'作業(yè)，他要做到8點多，有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學校的時候由同學督促林發(fā)象，在家的時候由他的家長督促他。平時一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候，媛媛都會適時地督促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設一個組長和副組長，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發(fā)象的學習，還經常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復習計劃，并監(jiān)督他及時、認真地完成。
所以，在同學的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時完成，根本不用我操心了。他的學習成績與四年級時相比，有了很大的進步。不僅如此，他的學習積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學習語文的興趣也越來越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。
如上個學期的語文綜合實踐活動單元，我讓學生寫有單元內容相關的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等，讓學生感受到其實學語文也是很有意思的，不僅提高了學生學習語文的興趣，還讓學生在實際中學會語文的運用。特別是我們班里的后進生，對語文學習興趣大增，語文課上也學得特別認真，學得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學習語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實班上許多后進生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗到了 “當官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學到了很多課外知識，學習語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅，上個學期一開學，我就聽學生說，這個同學從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內容很簡單），張堅還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學時間和他交談、輔導，我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“啊！說錯啦！”每次老師批評他時，他都會緊張、害怕。在同學眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復習過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚了張堅，害羞的張堅都有點臉紅了。事后，我再及時鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時，我還積極尋找適合張堅的學習方法。于是，班上同學都不自覺地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經常一留就是5點半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因為我自己到時候也餓得不行了。不過，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績進步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的基礎太差了，以后的學習一步都不能松懈，一定要適時鼓勵他，制定適合他的學習方法，讓他的成績能在及格的基礎上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點內向，特別需要老師關愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學細節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學生的閃光點，并及時表揚他、鼓勵他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好。”因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學生評價所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學生的發(fā)展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認真維修“破玻璃”的人吧！
轉化后進生的心得體會10
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現(xiàn)上報給學校，因此這件事的責任在我。
后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數(shù)學成績優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的.教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現(xiàn)在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風化雨”。
只有動其心才能動其行
轉化后進生的心得體會11
初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了�！蹦闷鹨恢ч_始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，并且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學習態(tài)度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。
其實，現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的�！睂τ诔砷L中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他�！逼鋵崳斠粋�人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的'良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。
轉化后進生的心得體會12
“后進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進生掉隊的原因,不少后進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，盡量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有余力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑒，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對后進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些后進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的'時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對后進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收獲”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發(fā)奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
轉化后進生的心得體會13
在教學中，我們經常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談談我對轉化后進生的幾點看法：
一、對后進生一視同仁，讓其有機會表現(xiàn)自己的才能后進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉化他們，、用尊重之心保護后進生的自尊心。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進生，他上課常尋機鬧事，好出風頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學的贊許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的'黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進心猛速上升，他開始關心集體尊重老師而且守紀律和愛學習了。其他后進生也受他的影響而在不斷進步。
二、愛心是轉化的關鍵。愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學生后進的原因再對癥下藥。學生成績差的原因有很多，但是歸結起來主要有兩類，第一類是學生智力正常，但是對學習沒有興趣，長時間處于被動學習的局面而成為后進生；對于這類學生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變后進為先進的目的。第二類學生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進生的；對于這類學生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學習上要多指導，思想上多點化，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉化學生向進步的方向努力是一項長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進生的轉化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。
轉化后進生的心得體會14
一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些后進生，他們的存在，常使班級產生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時沒有表現(xiàn)什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學心目中無地位，產生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強的自尊，一般不愿意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動�！�
3、畏懼。盡管學生態(tài)度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞于表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內向
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經過摔跤，他才能學會走路�！辈荒芤驗楹⒆拥沽司蛻土P他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調控，用心理學術語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的.同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。
對于“后進生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護班級榮譽的集體主義精神，發(fā)揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。
其一：認真觀察，心中有數(shù)。
后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對后進生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。
認真觀察三名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理后進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“后進生‘當班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心�？晌蚁嘈艢W陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點，正是這些優(yōu)點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個別教育，樹立威信。
后進生雖能改正缺點，但易反復，所以，我注意信任與個別教育相結合�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間后，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，三名后進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進生是完全可以轉化的！
轉化后進生的心得體會15
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進生，才能做好轉化工作。做后進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進步。
二、要善于挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。后進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養(yǎng)良好的行為習慣
后進生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響后進生的外部環(huán)境比較多，由于農村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的.行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡游戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校后，染上不良的習慣。在農村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構成不良的影響。為了后進生的轉化工作，必須與學生家庭及時聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家里進行家訪，對每個后進生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監(jiān)護人對每個后進生的年齡性別性格特點，不良行為、學習態(tài)度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之窗，促進轉化。
誠然，轉化后進生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
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