高效課堂學習心得(集錦15篇)

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高效課堂學習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂學習心得1

　　從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了安定區(qū)教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓，聽了高萬祥、張四保、李炳亭三位教育教學專家的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習質量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學的每一節(jié)課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：

　　一、教師理念的轉變和角色的定位

　　“改改改，學生不斷在考試；

　　變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教小學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了高萬祥老師所公布的信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。

　　大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的'主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創(chuàng)設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

　　二、反思課堂教學過程

　　新一輪課程改革已實施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限于“教師在新課前的導入講授新課課堂小結布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質上看它還是一個滿堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇美罾蠋煹脑拋碚f學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

　　三、課堂中師生的高效學習

　　要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為家村學校班額小學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張四保老師的教學方法，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？

　　總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

高效課堂學習心得2

　　本學期，我校開展了高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了各位優(yōu)秀教師的課。之后，聆聽了教研員對幾位老師的課的分析，收獲頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來傳統(tǒng)的課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學生是否能真的學到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學生感受不到學習的樂趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。

　　在傳統(tǒng)的`課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，我們只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實際上是對我們智慧的扼殺和個性的摧殘。

　　而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發(fā)展。

　　在現(xiàn)在的課堂上，同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂�，F(xiàn)在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現(xiàn)了共同進步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學習的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領著我們走，路還在我們的腳下。

　　高效課堂是屬于學生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂學習心得3

　　導學案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務于學”，它最終的追求是“會學”和“創(chuàng)學”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。

　�。ㄒ唬�、在教學實踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的理念。

　　作為教學，雖然既含有“教”、又含有“學”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關注了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。隨著教學改革的不斷推進，大家雖然認識到這種傳統(tǒng)的教學方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認識直接影響著舊教學方式深層面的質的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學生的手腳，讓學生自己自由地學習，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。

　　到底如何認識“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念呢？《高效課堂導學案設計》一書指出：導學案是促進學生自主合作，探究性學習的師生互動的“教學合一”的設計方案。導學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導作用的文本??“導案”，也是一個培養(yǎng)學生學習能力的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導學案體現(xiàn)了教學合一。于是在教育教學改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認識到：認真學習、研究導學案的設計，力爭把導學案設計成學生學習的路線圖、指南針、方向盤、導航儀，并在使用中不斷調整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的教育模式。

　�。ǘ�）在教改實踐中如何認識“素質教育”與應試教育的關系。

　　多年的教育教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應試教育向素質教育轉變。把學生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質教育往往成為口號，而應試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務農，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導學案設計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質教育的副產品。”是的，在我們教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應試能力只是學生素質的一個方面。加強素質教育，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？

　　《高校課堂導學案設計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。

　　以生為本就是要相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生。以學為本就是要以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學生學習的組織者、引導者、合作者。與學生形成一個“學習共同體”，成為平等中的.“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學理念，而它的設計本身不僅僅是定位于教學層面。它是對課堂教學、班級組織建設、小組合作學習、課堂評價反饋、班組文化建設等整體教學系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構。所以在教育理念、設計形式、設計內涵、教學系統(tǒng)、教學手段等方面蘊含著諸多創(chuàng)新的教育教學元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術是無法在教學實踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學、學中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學習是學生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”

高效課堂學習心得4

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀"三維目標"的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。( 范文 先生網 培訓 ，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：

　　1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當?shù)墓膭�，是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

　　2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學生會的`不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

　　3、明確任務，運用"合作"重學習小組。學習小組經過合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

　　4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

　　這次系統(tǒng)深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

高效課堂學習心得5

　　課堂教學的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個效益應該是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成。達成到什么程度，對學生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發(fā)展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發(fā)，做了一些有益的探索。

　　一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

　　初中思想品德課程標準規(guī)定，本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學生成為“四有”的好公民奠定基礎。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分布在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現(xiàn)的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現(xiàn)一框的三維目標就向實現(xiàn)總目標邁進了一步。

　　牢固樹立三維目標意識，為每一節(jié)課確定切合實際的目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，能為提高課堂教學有效性奠定基礎。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，讓師生都明確本節(jié)課的任務，在課后小結中，教師對著目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節(jié)課的任務。同時對教師的教和學生的'學起一個相互監(jiān)督、互相促進的作用。

　　二、科學合理的課堂教學設計，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵

　　新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學合理的、適應教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵。這可以從設計教學內容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

　�。�1）教學內容的有效性設計。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據(jù)農村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規(guī)則，學會自我保護；同時讓學生了解作為一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個課時，讓學生有時間去體會、領悟、內化“負責”的實質，達到增強學生社會責任感的目的。

　�。�2）教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。老師設計的問題有沒有效度，關系到學生學習的興趣和效果：問題設計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪；問題設計過于深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，是不可能產生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守為什么會導致落后？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也為后面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

高效課堂學習心得6

　　1月27日，全縣《科學》教研會在城內小學召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進行培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專題講座。

　　會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學進行反思，順便談談自己對科學課高效課堂的一些思考。

　　一、先說說這節(jié)課的教學設計。

　　首先，精心選擇并設計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中，動植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生思考兩個問題，一是出現(xiàn)了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關系?讓學生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律。

　　其次，精心選擇自然環(huán)境，引導學生抽象食物鏈、生產者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境，讓學生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的方法，并學習如何在圖片中表達食物聯(lián)系，為后續(xù)活動打下基礎。

　　當三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學到達了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學案導學的方式，充分發(fā)揮學習小組的作用，引導學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯(lián)系取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發(fā)和引導作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學生的主體地位，將教學引向深入。

　　最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網的認識，注重對學生進行生態(tài)平衡教育。對食物網的教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進行強化訓練的教學環(huán)節(jié)。教學時，先讓學生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復雜的食物鏈關系。在這里，充分發(fā)揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導學生觀察并思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學生談的基礎上，抽象出食物網的概念。

　　在課的`最后，以吃蛙肉為例，引起學生的思考，對學生進行維持生態(tài)平衡的教育。

　　二、說說這節(jié)課"高效"的地方。

　　1、設計了較為合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學比較流暢，是因為學生的思維水到渠成。

　　2、教學時，嘗試使用了"學案導學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發(fā)揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環(huán)節(jié)設計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后，出示兩個自學提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯(lián)系，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點?

　　(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深入。

　　3、教學中，充分發(fā)揮了學習小組的作用。小組建設是高效課堂的關鍵，本節(jié)課，小組合作學習共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學習時，我十分注重學生先獨立思考，然后才是組內交流，最后是全班匯報。這樣做，實現(xiàn)了獨立、對學、群學學習方式的轉變，增加了學生的學習機會，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。

　　三、說說這節(jié)課的不足之處。

　　1、教學語言和學案設計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現(xiàn)了與教學預設不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象生產者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學生同樣被我的學案問題誤導，回答也不是教學需要的，但學生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學引向正途。課后反思，教學之所以出現(xiàn)問題，跟老師設計的問題、與老師的教學語言不準確有直接關系。

　　2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學生的普通話水平和意識也需要提高。

　　四、談談對當下高效課堂的看法。

　　1、教案必須是"導學案"的格式嗎?導學案倡導三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是相互呼應的。這樣做，目的是改革備課模式，引領廣大教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學生的學，應該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學是否過于呆板，不同的教學內容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題里塞內容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設高效課堂。

　　2、學案導學，是否變相的牽引學生?教學以學案來引領，學案都是教師課前預設的，學生在學案的引領下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題�？傆X得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生?

　　3、小組合作學習過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學生。個人認為，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。

高效課堂學習心得7

　　自從學校確定本學期的教學目標為構建高效課堂以后，我很欣賞此觀點，也很愿意做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現(xiàn)此目標，我利用業(yè)余時間認真的學習了有關高效課堂的理論知識，之后觀看我校級的幾節(jié)引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程，一路學習，一路聽課，一路思考，讓我對如何構建高校課堂有了新的認識，也改變著我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法，以便今后更有效的指導自己的實際教學，我愿與大家共勉。

　　要想使自己的課堂達到高效，我認為第一關是思想認識關。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構高校課堂？怎樣建構高效課堂？學習中我得到了這樣的答案：

　　我認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。同時高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學的需要；（2）學生的需要。

　　構建高效課堂是素質教育的需要，節(jié)約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要，以切實改變現(xiàn)狀，構建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。

　　達到高效課堂的第二關是實踐關：那么怎樣構建高效課堂呢，第一，課前精心設計教學預案，力求體現(xiàn)四位一體的實效性備課（即：一備學生已有知識經驗，不同層次的學生可能出現(xiàn)的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學內容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；四備設計，精心設計教學流程和教學方法）。第二，課堂上做到心中有學生，心中有文本，數(shù)學教學做到力求精講多練，語文教學注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據(jù)有效課堂教學基本標準，要求自己力爭做到連續(xù)講課不超過8分鐘，整節(jié)課不超過20分鐘，克服以往的學生已經掌握的內容老師還在細心地講，再講學生也不會的內容老師也在耐心地講，這種無效講解現(xiàn)象。

　　構建高效課堂的第三關是課后反思關。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長點，為此，每節(jié)課后，我們應該捫心自問：“我的課堂教學中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進？”等通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現(xiàn)教學行為的改善，教學水平的提升。

　　按照這樣的標準去衡量這幾節(jié)課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學生學得輕松。學生掌握了知識，形成了能力；教師關注了學生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。

　　那為什么我們對上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負擔呢？其實我們在潛意識里把簡單的事情搞復雜化了，我們沒有真正去了解學生，去關注學生，我們的`公開課不是上給學生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱藏起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累，我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領導和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學風格，他們沒有刻意去表現(xiàn)自己，但他們卻時時在關注學生的同時展現(xiàn)了自己獨特的教學風格。

　　當然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設，只有充分的預設才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節(jié)《分數(shù)的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設計這節(jié)課時，付出了很多汗水，經過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能出現(xiàn)的情況，對每一種預設都設計了應對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨隨便便成功。

　　看來上一節(jié)好課不容易，上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。

高效課堂學習心得8

　　通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性�！�

　　1.了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

　　2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數(shù)學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

　　3.了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

　　二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

　　要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

　　三、充分的'課前準備是高效課堂的條件

　　新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

　　四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

　　數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

　　1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

　　2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

　　3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

　　五、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略

　　教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

　　1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

　　2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

　　六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

　　打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

　　七、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。

　　對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn) 、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。 為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

　　在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習時學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

　　數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

　　總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

高效課堂學習心得9

　　簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶

　　水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生正成為學習的主人，能正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。

　　“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的`需求，那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

　　“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。”《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。

　　要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎。

　　理論只有聯(lián)系實際才能產生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節(jié)課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。

　　今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。

高效課堂學習心得10

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的`學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

　　1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

　　3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂

　　效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習心得11

　　上周，我有幸聆聽了揚州市教研室陳萍老師的講座。聽介紹，陳萍是揚州市教研室副主任、江蘇省教材編委、江蘇省特級教師、教育部新課程遠程研修項目小學語文專家組核心成員、中央教科所小學語文課標教材講師團核心成員。聽著這一串串頭銜，讓人不由得對陳老師肅然起敬：這個老師真不簡單。事實上，的確如此。今天陳萍老師做了題為《簡約高效——提高課堂教學有效性》的專題講座。

　　陳老師先向我們介紹了當前全國高效課堂的成功范式與變式，介紹了江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、山東昌樂二中的先進經驗。接著陳老師介紹了如何打造基于常態(tài)的簡約課堂。她從六個方面進行了闡述：

　　一、內化課程標準，強化目標意識，教學目標簡明。

　　二、準確解讀教材，找尋學生視角，教學內容簡單。

　　三、尊重學生主體，放手探究實踐，教學環(huán)節(jié)簡化。

　　四、整體駕馭教材，精心設計問題，教學方法簡便。

　　五、把握作品基調，注重“聲隨心動”，朗讀指導簡潔。

　　六、適時適當評價，激勵導引提升，評價語言簡練。

　　講座進行了近三個小時，但在座的每一位老師卻并不感到漫長。陳老師的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述不時贏得與會老師的陣陣掌聲，也讓我受益匪淺。從她講述的一個個成功的案例中，我們清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的.關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚�讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。

　　崔巒老師也曾經說過，語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法……簡單，是一種指導思想，也是教學很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學理念。

　　把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了文本，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研……只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。

　　講座時間是短暫的，可還原語文本色，平淡、簡單、扎實卻是我們語文課堂將永遠追求的最高境界。如何在自己的教學中踐行“簡約高效”這一理念，真正提高課堂教學的有效性，我想，它需要我們每個語文老師去思考。

高效課堂學習心得12

　　12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓。這次培訓縣教育局特別邀請了《中國教師報》陳立、安徽省銅都雙語學校汪興益等專家來為大家做了專題講座，為大家傳經送寶。這次學習，雖然只有短短的一天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。

　　一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語學校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學形態(tài)。

　　在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的.誤區(qū)，“聽”不等于“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學資源，調動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生發(fā)展。

　　一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實現(xiàn)在課堂，“教無定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對課堂本體的理解和認識，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認識，體現(xiàn)在實現(xiàn)課堂價值的途徑和方法。作為教師，要提高課堂效益，實現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對關系”，從改革課堂結構入手尋求突圍，踐行課改，轉變思想、更新觀念，重構文化，讓課改真正走向教學課堂。

　　二、轉變觀念，重識教師作用與責任。

　　長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發(fā)揮“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發(fā)揮“助推”作用。

　　“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；作為教師，我們應深刻認識到：打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

　　學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛心、耐心和恒心；要堅持“二益”，即有益于學生自身的發(fā)展，有益于學校長遠的發(fā)展。牢牢記�。骸叭�心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。

　　教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律�！皩W海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

高效課堂學習心得13

　　十一月七日，我校的播放室里，聚集了來自沂南縣各地區(qū)的小學語文教師。在這里舉行了一場別開生面的小學語文高效課堂研討會。

　　我?guī)е鴮W習，帶著思考，有幸參加了三四位老師的教學課堂，聆聽了田紅梅老師的《釣魚的啟示》，張偉的《為中華之崛起而讀書》，陳祥蓮老師的《稱贊》，楊青老師的《跨越海峽的生命線》的精彩課堂。

　　幾位老師的教學，讓我感受到了不同年級段的課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但目的只有一個，那就是讓學生能在有限的時間內有更多的收獲。

　　首先，田紅梅老師的《釣魚的啟示》。教師對課堂能有很好的調控能力。對文中的重點句子能夠及時進行引導，啟發(fā)，并能夠及時糾正錯誤，而且非常注重細節(jié)教育。其次，張偉老師的課，很有感情，很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個詞，讓我們知道了，我們應該怎么樣才能讓中華振興。再次，是陳祥蓮老師的課堪稱精彩，課堂導入時那詩一般的語言，讓聽課的我如沐春風，教學環(huán)節(jié)銜接的緊密而又順其自然，讓我覺得聽陳老師的課沒有壓力，有的只是沉醉，只是感悟。最后，楊青老師的課，讓我們通過板書理清了文章的'脈絡。并且讓我學會了，對于一些不理解的詞語我們要補充教材，讓學生理解。

　　通過這次的活動學習，讓我受益匪淺。首先讓我進一步感受聽名師的課真是一種享受，無能是教學功底還是文化功底都是我終身的追求！那精彩的課堂將銘刻在我的心間！

　　教學是一門藝術，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，要想給學生一杯水，自己就得有一桶水，這就意味著我們不管是年輕還是年老，都要不斷地學習，不斷地進步。只有去科學的掌握教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

高效課堂學習心得14

　　高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

　　一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

　　在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的.細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?

　　在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

　　新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

　　課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。

　　作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱樱�恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

高效課堂學習心得15

　　科技在發(fā)展、社會在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，任何一種教學思想和觀念都要靠教學實踐來實現(xiàn)，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

　　首先，上好課的前提是備好課。

　　備課既是一門科學，又是一門藝術。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學的有效性？

　　第一，備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設計教學的三維目標，設計突破重難點的方法，設計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。

　　第二，備學生。學生通過不同渠道獲取信息，已經具備了一定的知識積淀，備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務。

　　第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務，要選擇能夠實現(xiàn)教學目的和任務的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內容的不同的性質和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設計教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質、高效的課堂教學效果。

　　其次，把握課堂教學是關鍵。學生是主人，教師重在引導。運用“先學后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂有效性得以實現(xiàn)。

　　1、相信學生，先學后講。“提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學生質疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發(fā)調動學生自主學習、探究、質疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生自學的積極性和能力。

　　2、創(chuàng)設情境，調動學生。歷史事件的.出現(xiàn)和歷史背景有關，在今天的社會環(huán)境學生較難理解，所以課堂教學中要將學生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

　　3、師生互動、同伴互助。還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養(yǎng)學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。

　　4、學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調動了。讓學生學會學習、學會總結、學會方法，這應該是教育者最崇高的使命。

　　5、允許學生個性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學中，從學案題目的設置的開放性，到得出答案的思路，都應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學生的個性化答案。一起去留學htt再次，隨堂練習鞏固教學成果。

　　練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務于教學目標，與教學內容相關，數(shù)量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們完成練習內在的動機。例如：在設計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在家庭作業(yè)設計上，我一般設計開放性作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。

　　最后，教學反思，促進課堂教學質量提高。

　　課后要抽出時間來回憶講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結出規(guī)律性，探討解決的方法。從學生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。

　　教學是一門遺憾的藝術。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。查找、彌補自己課堂教學的不足，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

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