《指南》學習心得體會15篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的《指南》學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《指南》學習心得體會1

　　初拿到“3-6歲兒童學習與發(fā)展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺此書雖只有寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。

　　與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒的學習和發(fā)展，每個領域按照孩子的學習與發(fā)展重點又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程安排設置的用意和教學目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的`同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下：

　　一、 給予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教育意圖，使家長能從家庭方面給予積極地配合;

　　3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律，進而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內(nèi)容不是簡單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過詞語間的遞進、關聯(lián)關系，體現(xiàn)幼兒在每個階段的特點和規(guī)律，讓家長進一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過遞進的詞語關系，體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設置的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南為指導，真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學的目標和實現(xiàn)教學的意義。

　　二、讓家長樹立正確的教育觀、各個年齡階段制定恰當、科學的教育目標，從而避免出現(xiàn)“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的情況;

　　指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來教育孩子，避免揠苗助長的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛、保護多，期望過高，導致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長的情況;同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過對指南學習，我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調(diào)整心態(tài)，為孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點，我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象，有意識的引導孩子觀察、學習的方法。

　　三、 使家長時刻檢查自身教育、為孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。

　　通過對指南的學習，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時通過所犯的錯誤情況，結(jié)合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認真傾聽、并且說話時要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無法耐心聽孩子講完話，并且說話時很少能認真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹立良好的榜樣，營造和諧的家庭氛圍。

　　綜上幾點體會，該書能指引家長更好地配合幼兒園教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。

《指南》學習心得體會2

　　作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。

　　作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯�華的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。

　　孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。

　　1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

　　2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

　　3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。

　　4、重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

　　我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。

　　注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

　　幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關心尊重他人。

　　幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

　　培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。

　　作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的'知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

　　如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。

　　這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

　　學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿�字，關鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。

　　我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。

《指南》學習心得體會3

　　通過仔細學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身進展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進展為核心，而且《指南》從健康、語言、.、科學、藝術(shù)五個領域描述了幼兒的學習與進展。每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀看自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何訓練孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的訓練力量和家庭訓練質(zhì)量。

　　我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

　　比起許多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

　　第一、故事書。

　　從上小班開頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也熟悉了不少字；

　　其次、小班時學《弟子規(guī)》，每頁要求熟悉四個字，都能認下來，沒要求熟悉的，在學《弟子規(guī)》的時候，也熟悉了不少；中班學《三字經(jīng)》也是如此；

　　第三、走到哪兒學到哪兒。

　　路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。

　　壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小伴侶，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，老師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侶接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯，我常常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。

　　老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都訓練壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學的.“融四歲，能讓梨”。

　　有許多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據(jù)詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學習，在學習中嬉戲。

　　通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

《指南》學習心得體會4

　　《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現(xiàn)了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結(jié)合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。

　　幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

　　在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。

　　首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。

　　比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。

　　其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。

　　角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的.社會，游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。

　　再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。

　　角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。

　　以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。

《指南》學習心得體會5

　　1、促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展

　　音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的.小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。

　　2、促進幼兒情感的發(fā)展

　　幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎上創(chuàng)編動作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。

　　3、促進幼兒自我意識的發(fā)展

　　首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。

　　4、促進幼兒交往合作能力的發(fā)展

　　音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關系。在創(chuàng)造性律動活動中，一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。

《指南》學習心得體會6

　　認真閱讀了訓練部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與進展指南》深有感受。該指南從健康、語言、.、科學、藝術(shù)五個方面對于幼兒的訓練提出了詳細而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也供應了詳細的目標指引，家長讀后，可以特別精準地知道孩子在這個年齡階段各大領域的進展目標是什么，實行怎樣的訓練可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作進展”這一內(nèi)容，列舉了三個進展目標，分別是“具有肯定的平衡力量且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標下，又具體地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，關心家長明確自己的孩子是否達到進展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的進展狀況，就特別清楚地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后訓練的著力點也就更加精準了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面進展。

　　愛孩子，就不能拔苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣關心孩子一步步到達那里，而全部這些，《指南》都能給家長特別有效的指導。

　　作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭訓練方面更應當從父母自身做起，以身作則，言傳身教是非常必要的。由于幼兒許多學齡前常規(guī)的訓練與家庭模式、生活習慣是密不行分的，幼兒許多行為習慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開頭的，所以父母在這些方面負有不行推卸的責任。例如：《指南》中的方面提出的“目標4關懷敬重他人”中的訓練建議方面，要求成人以身作則，以敬重、關懷的看法對待自己的父母、長輩和其他人。如：常常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關懷并賜予肯定的關心。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的`。

　　由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成果，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參加到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

　　父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡潔，但實踐起來卻很難。要求孩子仔細傾聽別人說話，那么父母就要仔細傾聽孩子說話;要求孩子老實守信，父母首先要老實守信等等。我經(jīng)常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的傲慢。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得全部的父母深思。

《指南》學習心得體會7

　　隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天，幼兒教育被社會各界、學校、家長重視，通過對《指南》的學習、貫徹及落實，我有了以下些許體會：

　　通過教研組教研計劃中的教師每月基本功過關比賽活動的開展，我自己覺得經(jīng)過練習這道關，我彈奏的歌曲已流暢、熟練，使我能更好的一心二用去指導幼兒唱歌，關注課堂情況，及培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力，如：會聽歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的.碟片一樣，播放時不流暢，讓人覺得無味，沒勁。同樣孩子們對歌曲也有著一定的鑒別能力，當我卡掉時，孩子們便會注意力不集中，或不知所然，或自顧自的說話，或開小差等。當聽到熟悉流暢的旋律時，極其自然的呼應著唱起來，孩子們會愛唱、愛表演等。同樣講述故事時也是這個道理，熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵，引領孩子們體會意境，使自己的教學達到預設效果。

　　通過劉副園長對我們周計劃制定的有效查看，使我班的周計劃更規(guī)范，以幼兒的全面發(fā)展為目標，注意到了各領域的均衡性，游戲類型的豐富性，戶外活動2小時的充足性，區(qū)域活動內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時間，尤其是盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。例如：在以前，吃完餐點和午餐后，一般我都會讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動。通過《指南》，我現(xiàn)在會讓幼兒按自己的意愿進行自主游戲或先進入活動。幼兒在使用幼兒用書操作后，速度快的幼兒可請他當小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況，還有通過區(qū)域活動來滿足個別幼兒在集體活動后還意猶未盡想探索的欲望，并在這過程中嘗試與同伴合作，帶動部分能量弱的幼兒提升能力。

　　班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關心，事事細心，隨時觀察幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順利消除那些不和諧的因素。通過教師間的相互溝通、交流，觀摩聽課、外出聆聽學習、讀書沙龍、隨筆交流等，學到了很多寶貴的經(jīng)驗和方法，兒童化的口吻、游戲式的情景學習、生活化的教育，用愛和微笑去對待一切。

《指南》學習心得體會8

　　今天幼兒園組織學習了《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。

　　通過閱讀學習，我們家長更要清楚的認識到，孩子在每個年齡階段都應該具體達到什么樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議，引領我們家長和孩子一起生活，一起在游戲中學習，在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的'同時，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢想去評判和要求訓練孩子，每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當?shù)奈镔|(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關愛。

　　為了孩子能夠快樂健康的成長，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長之中，成為一名合格的家長！

《指南》學習心得體會9

　　本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。

　　《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

　　中班時有一段時間，班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結(jié)果媽媽提醒越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。后來，班里的老師和媽媽商量，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然后”，結(jié)果慢慢地欣然說“然后”的.這個現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說話也流利了很多。

　　很多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。

　　《指南》中很多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！

《指南》學習心得體會10

　　上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域。每一個領域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

　　語言方面，創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的'兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

　　社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

　　科學方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

　　根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進步。

　　我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

《指南》學習心得體會11

　　人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前訓練對人的后繼學習和終身進展具有不行替代的重要作用。

　　剛接觸《指南》覺得與綱要是有許多相視點的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對比相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正由于這一點我又對《指南》伴侶進行了其次次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

　　我們深知訓練絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的訓練必需依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

　　只有走進了指南你會立刻發(fā)覺它也是從五個領域描述幼兒學習與進展，也是健康、語言、.、科學、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要來劃分，學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的.期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言特別有效的訓練建議。

　　一、重視與實施的區(qū)分

　　現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會立刻去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜愛嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，由于他們就要入學校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸告他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請他們?nèi)ラ喿x，強調(diào)語言領域重點在于培育幼兒的口語溝通力量。在建議中也明確的強調(diào)要主動為幼兒供應與同伴和成人溝通的機會，供應豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、嬉戲)我想這一點不僅對于家長是訓練建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的愛好，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的熟悉。

　　現(xiàn)在在各個幼兒培訓機構(gòu)收費很貴，很受家長喜愛的科學探究也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開頭來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜愛能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多許多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會常常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學習各種愛好班讓他們有一個特長，并讓他們在集風光前進行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)�學。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線老師身上的點點滴滴不足之處。由于科學領域從科學和數(shù)學認知兩個方面強調(diào)幼兒的科學學習應注意激發(fā)幼兒的探究愛好，體驗探究過程培育初步的探究力量。而在真正的實施過程我們并沒有換位思索沒有作為一個觀看者，而是指揮者，讓他們?nèi)�學就肯定要去的角色。從今以后我們就會做一位擅長發(fā)覺和愛護幼兒奇怪心、求知欲，注意探究過程，引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗的方法，學習發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

　　二、指南應如何運用

　　就如王老師所說的覺不是教科學訓練而是探教而是在愛好上探教。通過學習指南發(fā)覺幼兒進展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫穿地理解，用正確的看法和行為去關懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。

　　指南中供應的進展目標是我們在平常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒進展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加精準的去運用目標。

　　在訓練建議中也是從每個領域動身，通過理解訓練建議，更好的去熟悉目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

　　通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應當知道什么、能做什么，應當學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受訓練者和訓練者，也是對拔苗助長的“超前訓練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓練中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達完輝的頂點。

《指南》學習心得體會12

　　20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(征求意見稿)學習講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點、實施《指南》應堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談談一些學習體會：

　　《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發(fā)展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。細觀這些目標，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標體現(xiàn)了循序漸進的原則。如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的'目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細說明了各年齡段的具體目標的同時，每一個目標都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對幼兒學習與發(fā)展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

　　《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規(guī)范發(fā)展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!

《指南》學習心得體會13

　　我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內(nèi)容，并進行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

　　《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現(xiàn)通過健康方面來說說我的學習心得。

　　俊康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的'完滿狀態(tài)及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現(xiàn)在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯(lián)系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。

《指南》學習心得體會14

　　一直在教學活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領著我向前進。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進每個孩子的發(fā)展。

　　一、融入孩子的世界，用心去體會孩。

　　二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學習的主人。在實踐當中我努力朝著這條大目標靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自主意識，引導他們主動學習，主動地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。

　　例如，在《好吃的蔬菜》的教學中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學模式，教師只是在把所認識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現(xiàn)出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的`主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學習能力才會得以提高。

　　二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。

　　課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學觀念也在逐漸淡化。

《指南》學習心得體會15

　　自《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會各界在關注：新時代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關注：對我以后的教學有怎樣的指導;家長們關注：我家孩子能達成多少。隨著對《指南》的學習與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。

　　《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

　　一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力

　　健康領域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面著重強調(diào)：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的.生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養(yǎng)生活習慣。應從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)良好的食習慣良好的衛(wèi)生習慣，喜歡參加或主動參加體育活動，幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個個體必須具備的基本能力。)

　　二、給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒積極交流

　　強調(diào)語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

　　三、應給幼兒做好教育榜樣

　　社會領域的學習和發(fā)展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化是在社會關系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內(nèi)容。

　　社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調(diào)了三點： 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學習自尊、自主和自信; 三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。

　　四、引導孩子主動學習、探索

　　探究既是兒童科學學習的目的，也是兒童科學學習的方法。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

　　科學探究的目標包括三個維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個方面的目標是一個探究過程的不同方面。不能分別學習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學認知領域目標的價值取向：強調(diào)幼兒對數(shù)學學習的興趣和積極的情感體驗;強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應用數(shù)學的能力的發(fā)展;強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;掌握基本的數(shù)學概念和技能。

　　五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物

　　藝術(shù)領域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

　　幼兒的成長離不開教師的引導，而每個孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動時，教師要具有層次性，滿足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長，這就離不開專業(yè)知識的引領。通過學習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!

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