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《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思1
小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)是第三單元的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)，擴(kuò)大和縮小小數(shù)點(diǎn)往哪邊移動(dòng)？移動(dòng)幾位？學(xué)習(xí)來(lái)比較難，為了更好地讓孩子學(xué)會(huì)，我在教學(xué)中更加注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。我是這樣設(shè)計(jì)的：小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)
�、�4.35×10=()
②0.01×100=()
③13.05×1000=()
思路引領(lǐng)：
1、把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍……，就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……。
2、關(guān)鍵詞：擴(kuò)大向右移
3、注意點(diǎn)：位數(shù)不夠，用“0”補(bǔ)位。
分析：
�、�4.35×10=()
擴(kuò)大10倍→小數(shù)點(diǎn)向右移一位→43.5
�、�0.01×100=()
擴(kuò)大100倍→小數(shù)點(diǎn)向右移兩位→1
�、�13.05×1000=()
擴(kuò)大1000倍→小數(shù)點(diǎn)向右移三位→13050
①205.4÷10=()
�、�0.1÷100=()
③4.5÷1000=()
思路引領(lǐng)：
1、把一個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一、百分之一、千分之一……，就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……。
2、關(guān)鍵詞：縮小向左移
3、注意點(diǎn)：位數(shù)不夠，用“0”補(bǔ)位。
分析：
①205.4÷10=()
縮小十分之一→小數(shù)點(diǎn)向左移一位→20.54
②0.1÷100=()
縮小百分之一→小數(shù)點(diǎn)向左移兩位→0.001
�、�4.5÷1000=()
縮小千分之一→小數(shù)點(diǎn)向左移三位→0.0045
反思：根據(jù)課本上的情景分析后又以擴(kuò)大和縮小三個(gè)具體的數(shù)值為例，學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，課堂上孩子的學(xué)習(xí)效果感覺(jué)非常好，表達(dá)的很清楚。但是在中午練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：
�、�4.3×100=(0.43或43)
�、�0.91×100=(091或0.0091)
�、�45÷1000=(45000或45.000)
看到孩子的作業(yè)想想課堂上孩子表現(xiàn)很好，為什么做題時(shí)錯(cuò)誤百出，慢慢想來(lái)：
1、孩子對(duì)于擴(kuò)大或縮小的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向不能牢記；
2、對(duì)于位數(shù)不夠的沒(méi)有用0補(bǔ)位；
3、整數(shù)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，孩子剛看到無(wú)從下手；根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把整數(shù)看成多少點(diǎn)零，在根據(jù)要求移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)就可以。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有選好特殊的例子，練習(xí)少；
5、學(xué)會(huì)的`效果不能只看孩子學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，要看孩子是否真正掌握，是否會(huì)學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為的是應(yīng)用。因此面對(duì)高年級(jí)孩子，學(xué)會(huì)放手，多給孩子機(jī)會(huì)，多讓孩子表達(dá)，才能真正了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，數(shù)學(xué)課堂才能高效！
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思2
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握，講過(guò)新課通過(guò)做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：
1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。
2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1．32×10= ，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。
3、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦。
面對(duì)這種情況，我非常著急，靜下心來(lái)認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書(shū)桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題了。我自己找來(lái)黃豆粒大小的小石子試了試，效果不錯(cuò)。我高興的喊來(lái)班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫(xiě)放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對(duì)了。并一起發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分多余的0；結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫(xiě)。
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦這個(gè)問(wèn)題，我又用小石子進(jìn)行了演示：比如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，先向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)的前面就沒(méi)有數(shù)了，整數(shù)部分必須有數(shù)，所以要在整數(shù)部分寫(xiě)0，再向左移動(dòng)一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過(guò)讓學(xué)生想辦法，讓學(xué)生得出：“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”，再如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，讓學(xué)生自己移動(dòng)一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就變成了25，小數(shù)點(diǎn)還得向右移動(dòng)一位，而小數(shù)點(diǎn)的右邊沒(méi)有數(shù)了，就沒(méi)法移動(dòng)了，所以要先在小數(shù)點(diǎn)的右邊補(bǔ)0，再讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到250，使學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)在向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的右邊沒(méi)有數(shù)，就在小數(shù)點(diǎn)的右邊先補(bǔ)0，然后通過(guò)比較小數(shù)點(diǎn)左移和右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，位數(shù)不夠，就用0來(lái)補(bǔ)足。
在練習(xí)課上，通過(guò)孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解了書(shū)中省略號(hào)的意義，編出了自己的“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兒歌”：
小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小、右移大，右移一位擴(kuò)大到原來(lái)的十倍，右移兩位擴(kuò)大到原來(lái)的百倍……
左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的`百分之一……
學(xué)生終于掌握了這部分知識(shí)，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…
其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思3
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)---形在變），數(shù)變得越來(lái)越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn)
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律
根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”， 千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小 3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系
移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數(shù)是1000倍 ……
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的'關(guān)系，也沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類(lèi)似的線段圖，初步感知1÷10就是它的1/10
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫(xiě)格式，去掉沒(méi)用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒(méi)用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的 1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問(wèn)題上。
四、存在的問(wèn)題
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說(shuō)成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思4
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過(guò)算動(dòng)物火車(chē)上的'算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過(guò)河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，在快樂(lè)中解決問(wèn)題。當(dāng)然這快樂(lè)不僅僅局限于學(xué)生本身解決問(wèn)題的快樂(lè)，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問(wèn)題的思維自由的快樂(lè)。課堂上我允許學(xué)生廣開(kāi)言路，用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思5
《小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我利用自制學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題——操作——發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過(guò)程，探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決辦法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。
整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出及問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。首先出示兩組數(shù)據(jù)（1）1.028 1.0280 1.02800（2）1.028 10.28 102.8從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),將四個(gè)相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過(guò)“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆�(guī)律呢？”巧設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)該怎么辦？這些問(wèn)題不是老師直接提出來(lái)的`，而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的并提出的問(wèn)題。學(xué)生面臨的問(wèn)題，又是讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題理解的基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略。從而在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過(guò)大家的交流來(lái)印證每一種情況；用自己熟悉的方式來(lái)證明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法非常多，在此過(guò)程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源，倡導(dǎo)解決問(wèn)題策略的多樣化、理解問(wèn)題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍……左移一位縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……。
本課的不足之處是：覺(jué)得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來(lái)有待于我們繼續(xù)思考。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思6
人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的《小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)》這一課時(shí)，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)；一個(gè)小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會(huì)出錯(cuò)，可結(jié)果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：
1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。
2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0.25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是0.2.5，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1.32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。
面對(duì)這種情況，我非常著急，靜下心來(lái)認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書(shū)桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題了。我自己找來(lái)黃豆粒大小的.小石子勢(shì)力試了試，效果不錯(cuò)。我高興的喊來(lái)班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫(xiě)放上小石子。如：0.52×10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后05.2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對(duì)了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…
其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)的大小的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
成功之處：
1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開(kāi)，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過(guò)程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國(guó)的`故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來(lái)感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。
2.有效突破難點(diǎn)，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。
不足之處：
學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)不知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數(shù)點(diǎn)要往左點(diǎn)，往右移小數(shù)點(diǎn)要往右點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時(shí)也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》的教學(xué)反思8
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計(jì)，用心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。
一、努力之處
1.故事激趣，引人入勝
新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說(shuō)孫悟空和一起來(lái)到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說(shuō)：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長(zhǎng)呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺(jué)得挺奇怪,只聽(tīng)悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來(lái)金箍棒傾刻間變成了9米長(zhǎng)，重重的砸在妖精的身上。通過(guò)學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過(guò)程。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書(shū)寫(xiě)在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書(shū)：
小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。
�。�1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍；
�。�2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；
�。�3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。
（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；
�。�2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；
�。�3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；
雖然這個(gè)板書(shū)用時(shí)較長(zhǎng)，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書(shū)，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的'理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3.動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象
我精心制作了動(dòng)畫(huà)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
二、努力之處
1.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練有些弱化。
我關(guān)注讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫(xiě)的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽(tīng)與寫(xiě)的度，把握好時(shí)間分配，讓他們?cè)谡n堂上真正聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)透徹，寫(xiě)正確。
2.重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
本節(jié)課我自己覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。
每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。
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