ai ei ui教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的ai ei ui教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
ai ei ui教學(xué)反思1
我在教學(xué)《ai ei ui 》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時，設(shè)計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個沒學(xué)過的復(fù)韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，字卡的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的`名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿�，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
ai ei ui教學(xué)反思2
一年級的學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中提高拼讀能力。學(xué)生在記復(fù)韻母時容易顛倒位置，所以我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，這幾個復(fù)韻母就記得更牢了。
學(xué)了復(fù)韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把三拼音節(jié)和含有復(fù)韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復(fù)韻母，這樣比直接告訴學(xué)生答案更為有效。
ai ei ui教學(xué)反思
一年級的學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中提高拼讀能力。學(xué)生在記復(fù)韻母時容易顛倒位置，所以我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，這幾個復(fù)韻母就記得更牢了。
學(xué)了復(fù)韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把三拼音節(jié)和含有復(fù)韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復(fù)韻母，這樣比直接告訴學(xué)生答案更為有效。
ao ou iu 教學(xué)反思
通過分析音節(jié)來幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)，扎實有效，很值得我學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了復(fù)韻母以后，就和三拼音節(jié)很混淆，現(xiàn)在用了俞老師的方法后，學(xué)生在拼讀中的正確率高多了。
這里我還有個問題要請教大家，我在教學(xué)繞口令這個拼音句的時候發(fā)現(xiàn)很有難度，我是讓學(xué)生把句子分解成詞語來讀的，但學(xué)生有不能正確分解，很是困惑，希望得到大家的幫助，謝謝！
ai ei ui教學(xué)反思
上課已經(jīng)有一個月了，總給我一個感覺就是很忙，時間不夠用，每一天總是要花大量的時間給孩子輔導(dǎo)，這也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教學(xué)上我也有著和黃宜老師一樣的困惑：如何做到讓每堂課都落實，每個孩子能夠?qū)W到位？我最大的困惑就是如果讓學(xué)生在課堂上一個一個的讀我又擔(dān)心會占用大量的課堂時間完成不了教學(xué)任務(wù)，如果不嚴(yán)格要求每一個學(xué)生又會對后面的教學(xué)帶來困難。
我對昨天ai ei ui 拼音教學(xué)的第二課時的課堂教學(xué)做如下反思：
1、對ai ei ui 三個復(fù)韻母的拼讀復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時基本上都會讀了，我想為了不耽擱時間，就只讓了一個小組的學(xué)生用開火車的方式讀了一遍，然后就全班讀，沒有落實到每一個學(xué)生，我就忽略了學(xué)生們剛度過了7天的國慶節(jié)，將這部分的內(nèi)容忘了很多，由于復(fù)習(xí)不到位，就給我后面新課的教學(xué)帶來了很大的困難，這讓我深刻體會到對舊知識復(fù)習(xí)的重要性。
2、對學(xué)生的起點估計太高，沒有引導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察順序。
第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察圖畫（三個小朋友種樹）然后讀句子，在觀察圖畫上我沒有強調(diào)學(xué)生按照某一個順序觀察，在句子拼讀上我也沒有告訴學(xué)生要從左到又依次的讀，我就覺得這是理所當(dāng)然的，甚至我就直接讓學(xué)生在句子中找出韻母是ai ei ui 的漢字，我本想通過對這些漢字的拼讀突破難點，學(xué)生讀句子就很容易了，我卻沒有意識到孩子的年齡特征，我的要求對孩子來說還太高，所以課堂上從一個句子中找三個字，學(xué)生就是找不出來，這也讓我費了一番工夫，課后冉主任給我指出如果我能讓學(xué)生先把句子的每一個字都拼讀一遍再來找這三個字就容易了,我卻將這兩個順序弄反了，這也是我備課不充分，沒有設(shè)計到每一個環(huán)節(jié)具體的操作步驟。
3、忽略了兒童的.學(xué)習(xí)以讀和說話為主。
語言是最好的交流工具，孩子學(xué)習(xí)語文的最終目的是能在生活中得以運用，這就要在課堂上加以引導(dǎo)，將生活中的語言運用到課堂，但我卻沒能做到這一點，我也意識到我在課堂上評價學(xué)生的語言太貧乏，沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。
總之我存在的問題還有很多，不過我會在以后的教學(xué)中一節(jié)課解決一個問題，具體解決問題的方法還望各位前輩賜教，也誠請各位前輩聽我上課給我提出寶貴的意見和建議。
ai ei ui教學(xué)反思3
在設(shè)計《aieiui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用隨機律動、游戲、猜一猜、找一找等活動，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個教學(xué)設(shè)計是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的`，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí)，但開始時有些浪費了時間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨指讀，加強記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動放松，同時加強了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚鼓勵，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
ai ei ui教學(xué)反思4
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點，也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)三個復(fù)韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)
在學(xué)習(xí)ai ei ui三個新復(fù)韻母時，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計了“你拼你做我來猜”的游戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的'創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)�？上榱硕嘧寧讉�學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好，加之一年級學(xué)生好動，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會學(xué)習(xí)拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
ai ei ui教學(xué)反思5
本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認(rèn)識的新朋友，在認(rèn)識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識。
在學(xué)習(xí)ai ei ui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內(nèi)容，再引出韻母，學(xué)生情緒較高，紀(jì)律很好，但我在說復(fù)韻母的概念時，出現(xiàn)了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母�！苯�(jīng)過下來與同事討論，認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的'韻母都叫復(fù)韻母”比較好。
我在教學(xué)生書寫時，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進(jìn)行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。
另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習(xí)不夠，以后我會注意。
標(biāo)調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。
之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。
ai ei ui教學(xué)反思6
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，足見要學(xué)好語文，必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學(xué)，我認(rèn)為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事，能起到更好的教學(xué)效果。
凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠(yuǎn)；當(dāng)然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負(fù)面影響。
比如我們在教學(xué)ｕｉ的聲調(diào)時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的'頭上的，學(xué)生的思維可能會形成定勢，認(rèn)為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見�。俊彼麄兌颊f會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，�。蹙烷_口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關(guān)系的�！辈⑶遥踹�對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習(xí)慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的，一舉兩得。
ai ei ui教學(xué)反思7
我覺得本堂課的收獲：1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認(rèn)真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們在這一個月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進(jìn)教學(xué)的整個過程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動地參與到學(xué)習(xí)中，孩子的.詞匯量比較豐富……2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點的時候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對一些沒有學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運用。
不足與反思：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達(dá)到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進(jìn)行復(fù)韻母的書寫。
ai ei ui教學(xué)反思8
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，。針對這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學(xué)習(xí)帶來困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行；
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識的緊密銜接：整個教學(xué)設(shè)計是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。
三、及時肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
ai ei ui教學(xué)反思9
雖說不是初登講臺，雖說已講過無數(shù)課，但在講這節(jié)課時我還是有點緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學(xué)樓涌來，走廊里頓時熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發(fā)生過。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構(gòu)思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學(xué)拼音教材《ai ei ui》的第二課時。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認(rèn)真地探討著文本的價值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時時，我領(lǐng)著學(xué)生已初步接觸了這三個復(fù)韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學(xué)的時候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學(xué)生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導(dǎo)之有法。在這個時期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設(shè)計了“榜樣大擂臺”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺，比比誰最優(yōu)，我是好學(xué)生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設(shè)“千里眼——認(rèn)真看，順風(fēng)耳——仔細(xì)聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項目，從各方面調(diào)動學(xué)生的積極性。
課開始了，如我預(yù)設(shè)的那樣，煞費苦心設(shè)計的口號成功的調(diào)動起了學(xué)生的積極性。學(xué)生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學(xué)學(xué)，看看，演演得巧妙設(shè)計下，學(xué)生順利地掌握了三個復(fù)韻母的四聲、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復(fù)韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學(xué)生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預(yù)料中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)是那么的吻合。我又領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了猜一猜的環(huán)節(jié)�？煜抡n了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領(lǐng)著學(xué)生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上�？烧l知這時這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰能起來給老師和同學(xué)們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結(jié)果呀……”
說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風(fēng)帆已高漲，我認(rèn)為勝利的號角已吹響……
怎么回事？學(xué)生怎么沒反應(yīng)？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學(xué)們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學(xué)生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認(rèn)為……
“好吧，那現(xiàn)在我這個大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事�！闭f實話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細(xì)節(jié)我記不清了。在備課時我并沒有預(yù)見到會出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時我才真真切切的的'體會到“書到用時方恨少”，體會到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學(xué)生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上日新月異的社會發(fā)展，才能創(chuàng)造性的應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件，才能不至于在需要教育機智時教師“江郎才盡”。當(dāng)然當(dāng)時我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學(xué)生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
ai ei ui教學(xué)反思10
[說教材]
這部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的.形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
２、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲為主線“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
�。�、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。
4．播放錄音，仔細(xì)聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
（播放動畫，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）
2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話��！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？
生……，還有一個Ui
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實踐中學(xué)�！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
（四）拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻�為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
�。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結(jié)：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認(rèn)識的多！
ai ei ui教學(xué)反思11
ai ei ui是復(fù)韻母的第一課時，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進(jìn)行教學(xué)。
“好的開始是成功的`一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學(xué)生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學(xué)生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時，我通過一些肢體語言，讓學(xué)生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個個都興趣盎然。
教學(xué)ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開心，表演的開心，學(xué)的也很開心。
在教學(xué)三個復(fù)韻母的四聲調(diào)時，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時的氣氛十分熱烈。
當(dāng)然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
ai ei ui教學(xué)反思12
在設(shè)計《aieiui》一課時，我將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)�！稘h語拼音《拼音aieiui》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
ai ei ui教學(xué)反思13
本次教學(xué)活動《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動的一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)aoeiuü這6個單韻母，讓學(xué)生重點觀察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母時，我運用了固定的教學(xué)模式：請孩子們認(rèn)形、讀音、標(biāo)聲調(diào)、讀四聲，最后看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細(xì)，教授ei和ui時因為孩子有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我適當(dāng)?shù)摹胺攀帧�，給了孩子們自主探究的時間，讓孩子們嘗試運用所學(xué)的標(biāo)調(diào)秘訣，給復(fù)韻母ei和ui 標(biāo)調(diào)，事實證明，孩子們的學(xué)習(xí)能力都很強，能夠快速標(biāo)調(diào)并讀準(zhǔn)發(fā)音，最終完成本次活動的重點和難點。
為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對本次活動進(jìn)行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了本次活動中存在的問題和自身的一些不足：
一、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠成熟
在認(rèn)讀復(fù)韻母ai這個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了兩種教法，一種是在大部分孩子會讀準(zhǔn)ai的讀音的情況下，請一名同學(xué)站在講臺上范讀ai，請其他同學(xué)聽讀音是否準(zhǔn)確，并觀察口型變化。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復(fù)韻母口型由大變小）以及復(fù)韻母的發(fā)音方法（從前一個字母快速滑向后一個字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學(xué)們一起觀察口型變化。在本次活動中，我根據(jù)班級情況，選擇了前一種——請一名同學(xué)范讀并請其他孩子觀察口型�？删褪沁@一環(huán)節(jié)，請了幾名孩子回答問題，但他們都沒有回答出我預(yù)設(shè)的答案，浪費了一些時間�，F(xiàn)在想想，其實我直接開口讓孩子們觀察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運用復(fù)韻母的環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是讓孩子在圖中尋找與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\用音節(jié)的經(jīng)驗。其實我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習(xí)組詞，對于孩子們來說，這樣可能會更簡單更有趣吧！
二、教學(xué)形式有些呆板
本次活動我設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)，可是真正讓小組交流的時候，孩子們都有些不知所措，沒有出現(xiàn)小組交流的場景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學(xué)活動中讓孩子進(jìn)行小組交流的機會太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗。以后在教學(xué)活動中，我應(yīng)多提供給孩子們一些小組交流的'機會（如組長領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時向一三班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的小組意識，增強同學(xué)間的合作和競爭意識。
三、時間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，活動延時嚴(yán)重
下課鈴響的時候，我才剛講到書寫三個復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開始坐不住了，在延時5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動。細(xì)究原因，我覺得自己在講第一個復(fù)韻母ai的時候浪費的時間太多了！當(dāng)時只是想把細(xì)節(jié)講到，但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時間太短無法進(jìn)行。以后再上課的時候我提前預(yù)設(shè)好時間，在心里把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個活動有條不紊的進(jìn)行下去。
四、板書書寫不規(guī)范
雖然本次活動設(shè)計的板書內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫的不夠美觀，書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習(xí)黑板字的機會，認(rèn)真練習(xí)我的黑板字。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長！
ai ei ui教學(xué)反思14
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
ai ei ui教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點難點
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點是拼讀音節(jié)。
三、教具
拼音卡片
四、教學(xué)時間
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
�。ㄉf略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
�。▽W(xué)生回答略）
師：單韻母有的.可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
�。ɡ蠋熍矂印埃椤钡目ㄆo挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母aieiui。
�。�1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
�。�4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
�。�6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。［20xx-11-28］
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