中國石拱橋教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的中國石拱橋教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中國石拱橋教學反思1

　　一、制作多媒體課件輔助教學。

　　在導入時，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的'像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。增強直觀形象性。

　　《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學方式進行教學，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。因此，在上課時用幾段生動形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

　　二、以簡單有效的方法，突破重難點。

　　以填表格和課堂練習的形式，明確說明特征，小組合作學習、討論，教師點撥引導，理清說明順序，指認說明方法，突出重點。小組合作探究，教師給予方法指導，體會說明語言的準確性，突破難點。

　　其次，在了解作者過程中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。

　　三、教學設計有問題，留下遺憾

　　1、 貪大求全，內容過多，時間安排不合理，整堂課感覺起來前松后緊，尤其是設計的問題多而碎，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學生對有些問題理解的不夠深刻。

　　2、粗心毛糙，不注意細節(jié)。“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的一個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，但時間不夠，就沒有顯示出來。

　　3、導語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。

　　在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。

中國石拱橋教學反思2

　　11月份學校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準備的還算充分。

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。

　　本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊�！敝i底是拱橋。一個謎語調動了學生的學習興趣，使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的.行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

　　由于大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。接著，我又請兩名同學到黑板上給大家畫出了趙州橋的結構示意圖。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

　　最后，我又設計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學學習到的。得到聽課老師的好評。

中國石拱橋教學反思3

　　《中國石拱橋》是一篇非常經典的介紹事物的說明文，側重點是強調說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言特點。

　　第一課時我主要采用以下方法實施教與學

　　1、情境設置：利用課件增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象及特點。

　　2、三讀：在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語文實踐活動的運用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生的思維，使他們主動參與課堂。在學習中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　在教學過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：

　　1.速讀課文，給標題加定語。既讓學生認識本文的說明類型及對象，又引導他們在預習基礎上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。

　　2.細讀課文。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現。這一問題是目標二的深化，更是目標三的延伸。

　　研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學生進行寫作方面的選材指導，為課后的習作訓練打下基礎。

　　最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習作。讓學生現學現賣、即學即用，達到重構知識的目的.。

　　這節(jié)課的教學效果比較理想，達成了目標，并讓學生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。

中國石拱橋教學反思4

　　收獲是：

　　1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。

　　2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。

　　3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

　　4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容后，再聯系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。

　　5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。

　　不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的.預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

　　今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

中國石拱橋教學反思5

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

　　由于大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用圖片，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的`特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

　　當然，這節(jié)課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。

中國石拱橋教學反思6

　　《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學生了解說明文的文體特征和品味說明文的準確語言，從中感受中國石拱橋的藝術價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學生能夠欣然接受說明文的嚴謹、準確、生動、形象。為此，我反復品讀原作并仔細斟酌，結合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結合的課件來輔助教學。在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，我感動于學生熱烈的討論、認真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學習課堂氛圍�；仡櫛竟�(jié)教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：

　　一是教學思路清晰，重點突出。教學過程中，我設計了五個步驟：導入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅動，引導學生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結構，把握特征；朗讀欣賞，訓練表達；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學生形象理解石拱橋的特征，同時學生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

　　二是學生積極主動，展現智慧。“教師只是課堂教學的組織者和引導者。”“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂上充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學中“為學生的.智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。

　　三是學生發(fā)揮聯想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結構堅固與歷史悠久，在此基礎上感悟古代勞動人民的智慧結晶。讓學生能夠學以致用，舉一反三，聯想體現中國人民智慧和力量的古建筑，加深學生的民族自豪感。在交流中，學生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。

　　但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關系，在拓展提升中，沒有讓學生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內涵，自我感覺學生的體會沒有更深刻一點。

　　語文教學能力是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學習，不斷總結，不斷改進，以后終會形成自己的教學風格，讓學生更容易地學，更輕松地學，更快樂地學！

中國石拱橋教學反思7

　　公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

　　1、開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋�，F代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。

　　2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現象。

　　3、備課中涉及的問題過于細致，導致講授的過多。

　　4、提問學生的'頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數量。

　　在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。

　　細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教學反思8

　　一、創(chuàng)設探究教學情境，提高學生問題意識。

　　基于課堂美術教學中的探究式學習，不可回避教學時間、教學效率等問題，而教師是創(chuàng)設情境的主導者和調控者，因此教師要精心設置一定的情境，讓學生感知，產生探究欲望，從而發(fā)現問題、提出問題。教學中設計了許多讓學生自主探究的問題情境，讓學生去實踐、體驗，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來嗎?你能聯想到什么?畫時要注意什么?等等。如

　　1、點擊其中一個手形，學生聯想：你聯想到什么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯想到什么?你試著在紙上畫一畫。點評學生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。

　　2、單個手形進一步聯想五指分開手形。學生聯想，欣賞課件中示范作品。

　　二、調動積極的情感體驗，引發(fā)學生的快樂情緒。

　　蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！睂W生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。探究式教學要創(chuàng)設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學生創(chuàng)造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。

　　三、教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力

　　這一點講完課，鄒校給我總結的`時候特意指出來了，當時一頓，確實在我的課堂中忽略這一點，記得在聽徐麗麗講課的時候，她這一點做的就非常好，當時有個問題學生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說：“你應該把問題回答完整，像老師這樣說…………”(她完整將句子敘述了一遍)，就像鄒校說的，孩子的語言訓練不單是語文數學老師的責任，應該是貫穿在各個科目的教學中，尤其是一年級的孩子，這一點的訓練尤為重要。

　　四、注重鼓勵性語言的運用

　　要運用鼓勵性的語言評價，不斷激發(fā)學生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，學生的答案也會參差不齊，有的甚至風馬牛不相及。這種情況下點評一定要慎重，應堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學生的有效因素。適當滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。

　　總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術課一個比較重要的一個學科特點，讓孩子輕輕松松的學習，體驗美術課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。

中國石拱橋教學反思9

　　昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現許多問題，在以后的教學中注意要多改進：

　　1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。

　　一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的.試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

　　2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。

　　3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。

中國石拱橋教學反思10

　　《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點學習趙州橋和盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特征的，并在學習中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準確性，通過知識延伸讓學生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學時設計了如下環(huán)節(jié)：復習舊知——學習新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。

　　我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

　　1、復習導入，進入新課，知識得到鞏固。

　　2、這堂課目標突出，重點學習抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學習，學生通過小組討論得出結果，既印象深刻又體現了合作精神。調動了學生學習的積極主動性。

　　3、能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

　　4、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于了解橋梁的'結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

　　5、板書清晰有創(chuàng)意，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

　　本節(jié)課設計的內容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：

　　1、沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關系，讓學生找到句子后就共同分析了。

　　2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導的不夠到位，學生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導他們勵志、愛國，來調動他們的學習熱情。

　　3、整節(jié)課還是老師說的多，學生說的少。學生對內容不夠熟悉，回答問題時，會出現答非所問的現象。

　　4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，學會取長補短，多學習別人的教學經驗。認真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導學生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導學生學習的能力。學無止境，我會在教學中不斷地學習來提升自己！

中國石拱橋教學反思11

　　今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學中，我采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段并抓出特點：雄偉。接著，再讓學生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。

　　在其后的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

　　我想出現這種情況最大的問題在于我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合�？稍谟懻撝性O一道填空題：

　　長——寬——用——建筑

　　（材料）

　　建筑特點有1、……2、……

　　這樣的.題目能幫助學生提綱挈領地抓住文中關鍵信息點。接著，可讓生根據自己的填空，看著掛圖講解。

　　其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習，說明方法的教學沒跟上。

　　還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作。

　　綜上所述，在本次探究性學習中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現在我依然很茫然。不過，如果再一次嘗試，也許會收獲更多。

中國石拱橋教學反思12

　　《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

　　本節(jié)課的教學目標主要是：（一）激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。

　　首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的.形式優(yōu)雅。

　　其次，在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下我進行了反思：這個實驗也許讓學生自己來設計會更好？自己的設計限制了學生的思維，只是把自己想的一套方案強加給學生。

　　教學目標（二）讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。

　　然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

　　講完課后，我想起有老師讓學生做的核舟記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

中國石拱橋教學反思13

　　第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學生學習說明文打基礎的，在初中說明文學習中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)�！吨袊�石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內容淺顯易懂，但學生學起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學設計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內容————說明對象和說明對象的特征，學習說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關說明文的文體知識，以培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力為目標。

　　在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：

　　1、導入的設計激發(fā)學生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導入極大地調動了學生的`興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學習中去。

　　2、在教學中適當運用“溫故而知新”的教法，即復習學過的說明文的一些知識，喚起學生的記憶，使已學的方法能更好地溶入到新知識的學習中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔�！钡脑瓌t，根據學生的心理特點，聯系實際安排教學內容。

　　3、注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當的點撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

　　不足之處就是在只在意培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，課文的相關拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。另外，教學時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結束，感覺很匆促。

中國石拱橋教學反思14

　　這是一篇典范的事物說明文，說明結構、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。

　　另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中，有時找準一個切入點，可使整個教學過程變得輕松起來。

　　在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。在教學本課時，我設計了幾項轉換學生角色的活動，讓他們充當做者、畫家，通過有趣的.活動去分析文章的結構、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學習方法，只要引導得當，活動設計到位，學生樂學、愿學，就會達到理想的教學效果。

中國石拱橋教學反思15

　　《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。

　　1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。

　　2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的`特征。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。

　　在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確;沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。

　　上完這節(jié)課之后，我覺得講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲�，F將不足分析如下:

　　一、 貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。

　　二、粗心毛糙，不注意細節(jié)�！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區(qū)，所以出現了虎頭蛇尾的問題。

　　三、導入語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。

　　在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談?”那么學生的思路將會更清晰地打開;當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學生的求知欲。

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