教學(xué)反思范文(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思范文1
對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級小學(xué)生所特有的對集體活動(dòng)的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學(xué)習(xí)以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強(qiáng)拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)不同的三組動(dòng)作來體驗(yàn)歌曲的三個(gè)變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。用多種形式來學(xué)習(xí)節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動(dòng)作，聽音樂配動(dòng)作反復(fù)熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設(shè)的'豐富的音樂活動(dòng)對學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會(huì)比較深遠(yuǎn)，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。
其實(shí)在開始的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的彌漫性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會(huì)歌曲。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級的學(xué)生采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運(yùn)用“回聲”法讓學(xué)生對旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運(yùn)用開火車唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點(diǎn)。在歌曲學(xué)唱時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開始隨著歌曲進(jìn)行表演了，在學(xué)會(huì)歌曲后我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛好的學(xué)生都能主動(dòng)的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，學(xué)生在探索和創(chuàng)造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會(huì)得到很大的提高。
教學(xué)反思范文2
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的'小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。
整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化，但是老師的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
教學(xué)反思范文3
通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：
“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的`發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)
勢。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時(shí)活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
教學(xué)反思范文4
《地震》一課是五年級>科學(xué)課中的一課，由于本課反映的是自然災(zāi)害給人類帶來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的殘酷性，在教學(xué)中我分步設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)地震的殘酷與危害。首先讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)折筷子，感受震動(dòng)給身體帶來的疼痛；再充分的結(jié)合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生
們親身感受地震來臨和震后所造成的災(zāi)難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時(shí)，也讓學(xué)生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，要學(xué)生記�。喝硕▌偬�。
本課針對學(xué)生地震自救知識匱乏的現(xiàn)狀，著重介紹了地震的常識和自救的'技能。同時(shí)，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識，并利用所學(xué)進(jìn)行防震演習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應(yīng)對自然災(zāi)害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲，對科學(xué)學(xué)科的熱愛。
教學(xué)反思范文5
我今天主要運(yùn)用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學(xué)課《鄭人買履》。平時(shí)，在教授文言文時(shí)我主要以板塊式教學(xué)來展開的。今天運(yùn)用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！
教學(xué)過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計(jì)主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個(gè)教學(xué)過程。
在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個(gè)梯度，要求逐步提升。先是讀準(zhǔn)字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。
最后，在理解文意和讀中，體悟人物的.形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新課標(biāo)中提到“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意�！币虼耍业恼n前預(yù)習(xí)作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意�！蔽乙惨蟀嗌蠈W(xué)生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學(xué)習(xí)文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。
其次，我在本節(jié)課中，讓學(xué)生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。
關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時(shí)點(diǎn)到為止。初一學(xué)生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學(xué)習(xí)的深入，三年下來，他們定會(huì)在這個(gè)有更深刻的認(rèn)識。而且，20xx版新課標(biāo)中也說道“詞法、句法等當(dāng)面的概念不作為考試內(nèi)容。”所以，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時(shí)我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運(yùn)用的少了些，在具體設(shè)計(jì)教案時(shí)這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時(shí)并沒有抓住這一精彩點(diǎn)展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機(jī)會(huì)，可以抓住這一矛盾處為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
總之，今天這堂課我運(yùn)用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！
教學(xué)反思范文6
本課設(shè)計(jì)學(xué)生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識記規(guī)律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學(xué)，這節(jié)課的`生字，學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實(shí)物理解課文，師生合作讀課文，做動(dòng)作表演讀，看圖、想象體會(huì)感悟等。
教學(xué)反思范文7
給學(xué)生講到人體內(nèi)流動(dòng)的組織——血液時(shí)，學(xué)生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。
學(xué)生對這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見的癥狀聯(lián)系起來。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因?yàn)槠渲械募t細(xì)胞是紅色，而且可以攜帶氧，運(yùn)輸?shù)饺砀鱾�(gè)部位，由此聯(lián)系到初一第一學(xué)期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細(xì)胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？"現(xiàn)在學(xué)生幾乎都可以回答對。再有，貧血患者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的'餓紅細(xì)胞數(shù)量相對比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止，這時(shí)學(xué)生都會(huì)想到這樣的患者是因?yàn)檠褐醒“鍞?shù)量不足。
用這樣的方法給學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。
教學(xué)反思范文8
轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課，爭取把下周的英語音標(biāo)講到最好。
英語的國際音標(biāo)一共有48個(gè)，其中包括20個(gè)元音，還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個(gè)，雙元音是8個(gè)。英語中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡單的.音標(biāo)，同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo)，不能學(xué)的太難。如果孩子一開始就學(xué)不會(huì)的話，以后的學(xué)習(xí)，他們就更沒有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時(shí)間先學(xué)習(xí)12個(gè)單元音。學(xué)習(xí)的時(shí)候安排先教同學(xué)們書寫和辨認(rèn)每個(gè)音標(biāo)，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個(gè)例子，練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，說實(shí)話，屬于枯燥無味的那一類。所以為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我把每個(gè)班級都分成了，九個(gè)小組，誰組之間進(jìn)行競爭。每半個(gè)月累計(jì)一次，他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些學(xué)習(xí)用品，打算給他們拍照留念一下。成績最差的那一組，同時(shí)也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切都沒有那么的簡單。原先的計(jì)劃全都被現(xiàn)實(shí)打亂了，你應(yīng)了那句老話，計(jì)劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來，只教會(huì)了他們四個(gè)音標(biāo)。可完全都沒有辦法進(jìn)行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時(shí)候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生呢，沒有認(rèn)真聽講。問題我以后會(huì)注意的。
加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。
教學(xué)反思范文9
這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩也具有這些特點(diǎn)�！断卵┑脑绯俊肥前鄬懙囊黄挥型さ氖闱樵�。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
教學(xué)后我認(rèn)真對這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的'可愛和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩歌的語言美。
不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開想象匯報(bào)時(shí)，師分析過多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題過于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問學(xué)生原因，將問題深入下去。對學(xué)生的評價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。
通過這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。
教學(xué)反思范文10
《理想》是四年級的第八課，也是最后一課。本課從不同的側(cè)面向我們展示了大家都應(yīng)思考的問題-長大后成為怎樣的人？（即你的理想是什么？）有演唱歌曲科技類的《種太陽》；有演唱歌曲航運(yùn)類的《小紙船的夢》；有聆聽歌曲女聲獨(dú)唱教師類的《長大后我就成了你》及聆聽歌曲合唱表現(xiàn)各行各業(yè)英雄類的《年輕的朋友來相會(huì)》。學(xué)生們通過學(xué)唱、表演、聆聽、創(chuàng)編等活動(dòng)，都得到了啟發(fā)，都紛紛展示了自己的理想（有的是幻想）。
為了使孩子們對自己的理想更加明確，并調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，我在他們展示的理想后面又增加了兩個(gè)小問題-為什么？你怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想？
有的孩子說:我想做一名老師。因?yàn)槔蠋煵恢皇墙淌趯W(xué)生知識，還教給他們做一個(gè)怎樣的人-教書育人，而且將來桃李滿天下，特有成就感；有的.想成為一名醫(yī)生。因?yàn)獒t(yī)生可以治病救人，為他人解除病痛；有的想成為飛行員，飛翔在藍(lán)天上，保衛(wèi)祖國的藍(lán)天不讓他人侵占；有的想成為發(fā)明家，創(chuàng)造更多方便實(shí)用的工具，讓人們過上更加健康、幸福的生活；有的想成為美食家，讓我們“舌尖”上的生活更加誘人、甜蜜；還有的想成為宇航員、音樂家、畫家等等。他們都鄭重地表示：從現(xiàn)在做起，朝著自己的理想，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去積極努力地學(xué)習(xí)，爭取早一天實(shí)現(xiàn)自己的理想。
看到孩子們那群情激昂的樣子，我會(huì)心地笑了。
教學(xué)反思范文11
過去，在教《愛蓮說》一課時(shí)，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的，是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是星級題，一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。
那一課我是這樣上的。
開始，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。
接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子，提出來。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會(huì)兒提問。這一步用的時(shí)間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。
再接下來是第三步驟：評價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的，學(xué)生都講到了；老師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會(huì)實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。
至于對課文有疑問的地方，一開始，學(xué)生確實(shí)想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?靜場片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的.年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認(rèn)為不對，追求富貴有什么不好，難道應(yīng)該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)該把“蓮之愛，同予者何人?”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去。最后一個(gè)步驟：遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。
這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?ビ辛蘇庋的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。
教學(xué)反思范文12
這篇課文是本學(xué)期第一組的第一篇課文，題材是詩歌。其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)對秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。明確了教學(xué)目標(biāo)，便開始構(gòu)思教學(xué)流程，為了給孩子一個(gè)嶄新的感覺，我精心備課，查閱了很多相關(guān)的`資料，一切準(zhǔn)備就緒。當(dāng)鈴聲響起時(shí)我滿懷激情、自信的站在學(xué)生面前，開始了新學(xué)期的第一節(jié)課。
時(shí)值今天，回想起來仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的眼神，高高舉起的小手，熱情急切的呼喊聲，久久回蕩在耳邊。從孩子們的反饋中，我覺得這節(jié)課是成功的。但靜下心來思考，還有很多缺憾：例如讀的方式有些單一，對于重點(diǎn)詞的理解不夠到位，重點(diǎn)句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學(xué)是一門看似簡單卻很深邃的藝術(shù)，我想只有不斷的研究探索，才會(huì)找到更適合孩子，適合自己的教學(xué)之路。
教學(xué)反思范文13
在備課時(shí)，我認(rèn)為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品”等句子是重點(diǎn)句，因此在課堂上聯(lián)系到了學(xué)生自己的人生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法呢？教師有必要面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際嗎？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的思考和學(xué)習(xí)，我對當(dāng)時(shí)的兩個(gè)問題看法如下：
1．要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的`過程，同時(shí)，生活體驗(yàn)也能照亮語文的學(xué)習(xí)，也可以說，語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗(yàn)及其意義，而已有的生活體驗(yàn)也在不斷地解讀語文，生活體驗(yàn)愈豐富，愈能從不同的角度和深度進(jìn)入語文并掌握語文。由此可見，語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義。”因?yàn)椤独硐搿芬辉婏柡叨雀爬ǖ恼芾�，學(xué)生理解有一定難度，人生體驗(yàn)不同而導(dǎo)致理解和體驗(yàn)也豐富多樣，所以更需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達(dá)心靈最深之處并使之升華。
古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之�！笔堑�，于細(xì)微處見精神，教師在備課時(shí)要考慮詩歌的一字一句，更要備學(xué)生：不要高看學(xué)生，也不要低就學(xué)生。而我是也高看學(xué)生了，沒有欲設(shè)最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導(dǎo)學(xué)生理解問題時(shí)，一下子又跳得太快，沒有給學(xué)生搭臺(tái)階，說明教育機(jī)智的不足。
2．思維的訓(xùn)練
蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓(xùn)練，他說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者�！痹凇独硐搿穼W(xué)習(xí)的整個(gè)課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的：學(xué)生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點(diǎn)來說，可以有一兩句不采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，也就是沒有必要每一句都做出細(xì)致的分析和理解。 但不能否認(rèn)：教師必須對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)估計(jì)并有具體設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)新問題時(shí)手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時(shí)引導(dǎo)不夠到位是一個(gè)遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實(shí)、最大的教學(xué)效益。
范例四
這是一堂參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比的語文課。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要考慮了三個(gè)因素：比賽的宗旨創(chuàng)新教育；借班上課；教材是一首篇幅較長的詩歌。
因此主要設(shè)計(jì)了朗讀評價(jià)、內(nèi)容質(zhì)疑、鑒賞品味三個(gè)主要的環(huán)節(jié)。
朗讀是詩歌教學(xué)的主旋律，整堂課由朗讀開始到朗讀結(jié)束，完成了學(xué)生朗讀層次的漸進(jìn)，由讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀出感情。用對錄音朗讀作出評價(jià)代替了以往的錄音示范，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力，樹立不迷信權(quán)威的思想。由于對學(xué)生了解不夠，沒能找到明顯超越錄音朗讀的學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀示范。
質(zhì)疑是近年來討論教多的一種教學(xué)方法。但只有用得好才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，否則很容易使得課堂教學(xué)零落而松散。在備課時(shí)，充分考慮了這一點(diǎn)，對教材了如指掌，因此，在教學(xué)中，雖然學(xué)生的問題遍地開花，但仍然能夠運(yùn)籌帷幄，學(xué)生積極性很高，問題此起彼伏，是本堂課教學(xué)比較出彩的地方，
鑒賞是詩歌學(xué)習(xí)的主要形式，對于初一學(xué)生而言，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文中哪些句子給你的感受最深，最真切？試著把它們找出來，讀一讀，和大家交流一下。希望學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā)，去感受詩歌的魅力，然后用朗讀、交流、教師參與點(diǎn)撥、示范的方式，使他們初步具備鑒賞詩歌的`能力。這一環(huán)節(jié)也是比較成功的。
這堂課在很多方面都獲得了預(yù)期的成功，但還是有些小小的遺憾，比如在教學(xué)中，由于質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，時(shí)間花得比較多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)有些匆忙。這些問題在今后的教學(xué)中要引起關(guān)注。
教學(xué)反思范文14
第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫何田田？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請小朋友們看畫面，猜一猜蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?
以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到魚戲蓮葉間時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時(shí)又來了，我因勢利導(dǎo)那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場面的熱鬧和劃船的.歡快溢于言表。
這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是魚戲。卻不知道此處是互文見義的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。課前，老師對學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備，課上對于老師的生成我們也不可低估，在備課時(shí)，考慮到課上學(xué)生的坐不住,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文，而且還讓學(xué)生課中休息了一下，同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳，別碰傷了蓮、葉也是對學(xué)生進(jìn)行品德的教育，真可謂是一舉多得。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
（一）揭題激趣，感受美。新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：怎么去？教師順勢引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：
1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？
2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？
3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？
讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
教學(xué)反思范文15
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的.影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對學(xué)生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
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