語文教案8篇[精選]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達的能力。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛護。

　　教學(xué)難點：教方法標(biāo)畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。

　　一、激趣質(zhì)疑。

　　同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是��！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

　�。ǔ鍪荆╊A(yù)設(shè)：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�

　　指名讀：

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）

　　過渡：同學(xué)們，此時你們有疑問嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）

　　過渡：是��！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加�。�，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？

　　二、整體感知

　　剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預(yù)設(shè)：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）

　　是啊，這個故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　過渡：快讓我們一起打開紙團吧！（投影出示少先隊員的信）

　�。▕W，原來是一封信）

　　三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　1、指名讀

　　2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）

　　3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？

　　出示：親愛的高爾基同志：

　　我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）

　　4、不行。說理由

　　預(yù)設(shè)：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀�。�

　　沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）

　　沒說不耽誤高爾基的時間，（是啊！沒說自己是個懂事的孩子）

　　5、你認(rèn)為哪封信寫得好？

　　你認(rèn)為哪一封信寫得好？第一封。

　　6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？

　　師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。

　　過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。

　�。ǘ�）引領(lǐng)學(xué)生體會高爾基對一個普通少先隊員的關(guān)心

　　1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣�說

　　師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

　　你能毫不猶豫地讀讀嗎？

　　你能爽快地讀讀嗎？

　　過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。

　　2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）

　　（預(yù)設(shè)： 因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

　　因為他是為全班同學(xué)布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

　　因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）

　�。�3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生：“來吧，我讓他們放你進來。”）

　�。�4）此時高爾基給你的感受是什么？

　　(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛孩子)

　�。�5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！

　　出示：（齊讀）

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學(xué)提示）

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對孩子的關(guān)愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）

　　1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　預(yù)設(shè)1：“吩咐” （教）

　　(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

　　(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會照做）

　　(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會呆�。�

　　(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生會笑）

　　（5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學(xué)生更不能吩咐老師）

　　(6)一般誰吩咐誰？現(xiàn)在誰吩咐誰？

　�。ㄒ话闶情L輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）

　�。�預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）

　　(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀 快把這個感受記錄在書上

　�。�8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。

　　總結(jié)：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的`你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程，把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。

　　過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）

　　高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務(wù)。

　　過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

　�。�1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。

　�。�2）它會擺弄什么呢？快展開想象。

　　預(yù)設(shè)：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。

　�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。）

　　過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是啊！對待這樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側(cè)過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？

　　過渡：在什么情況下，側(cè)過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

　　此時高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）

　　過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！

　　指名讀

　　評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

　�。�4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

　　預(yù)設(shè)：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

　　還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

　　總結(jié)：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是��！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（ ）。

　　小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛）

　　高爾基

　　敬愛

　　小攝影師

　　總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

　　指名讀

　　評價：學(xué)生先評。

　　師：通過內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

　　過渡：還有哪你讓感受很深？

　　第10自然段

　　預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當(dāng)時著急的心情）；大聲喊道

　　過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）

　　什么沒帶膠卷？

　　師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。

　　一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。

　　一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

　　同學(xué)們，你們想對小男孩之說點什么？

　　預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了

　�。ㄊ前�！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）

　　過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

　　2、可是高爾基卻是怎樣做的？

　　當(dāng)小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　預(yù)設(shè)：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，

　　3、小高爾基們我想問問你們：

　　就這個小男孩已經(jīng)耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？

　　這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓(xùn)吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）

　　您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）

　　過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著

　　4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ�：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ�：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　讓我們一起呼喚吧�。ㄉ�：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�

　　過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）

　　快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來吧！

　　過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來） 你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？

　�。ㄋ模┩ㄟ^高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到對下一代的關(guān)愛。

　�。ǔ鍪荆�：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�

　　1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。

　　2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）

　　3、師生配合：生做高爾基。

　　4、生生配合讀。

　　5、面對這樣一個普通的小男孩，面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（

　�。┠鞘撬麑ο乱淮�少年兒童的關(guān)愛。（關(guān)愛）

　　過渡：其實這個故事并沒有結(jié)束，老師希望通過你對故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

　　四、拓展延伸升華。

　　出示： 如果你是小男孩，你會( ） 。

　　如果你是高爾基，你會（等

　　）。

　　預(yù)設(shè)：其實愛還在繼續(xù)傳遞呀�。ǜ郀柣�送給小男孩照片）

　　1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當(dāng)高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關(guān)愛，對下一代的關(guān)愛，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

　　2、今天，老師就給你們帶來了一個關(guān)于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

　　白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。

　　戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。

　　第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；

　　其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學(xué)生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數(shù)的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。

　　板書設(shè)計：

　　高爾基

　　敬愛 關(guān)愛

　　小攝影師

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　2.讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

　　3.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那么，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

　　3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　奮斗了大半輩子。高高的'臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。臺階低，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8、其實，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什么？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　當(dāng)然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那么這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

語文教案 篇3

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一個上�！靶“T三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那么是誰創(chuàng)造了這一經(jīng)久不衰的漫畫人物呢？

　　“三毛之父”——張樂平。中國最杰出的漫畫家之一，中國兒童連環(huán)漫畫的開創(chuàng)者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當(dāng)時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發(fā)表，引起轟動。同年創(chuàng)作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻的藝術(shù)大師，他的整個創(chuàng)作從一個側(cè)面反映了近代社會的歷史變遷，作品風(fēng)格獨樹一幟，具有鮮明的時代特征和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！

　�。ㄒ唬╅L春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。

　　力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學(xué)習(xí)的外延，注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)作品納入語文學(xué)習(xí)的視野，力求實現(xiàn)藝術(shù)與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學(xué)習(xí)了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經(jīng)典之作《三毛》從而來激發(fā)學(xué)生對幽默的感受與學(xué)習(xí)。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會、戰(zhàn)爭年代的作品對于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學(xué)生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦海”的三毛而創(chuàng)作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著小書包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。

　�。ǘ�）長春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語文積累。

　　本套教材的選文與創(chuàng)寫文，注意把握以下三個方面，并努力實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。一是貼近兒童現(xiàn)實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習(xí)過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學(xué)教育有機地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學(xué)生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內(nèi)容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結(jié)合畫面認(rèn)識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎(chǔ)上，還要嘗試著用一些成語練習(xí)說話，學(xué)會運用這些成語。在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣；在觀察時還要進行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長高后的一系列心理活動，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)深入思考問題，養(yǎng)成勤于動腦思考的好習(xí)慣，詼諧中蘊藏內(nèi)含。

　　三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

　　2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　3、通過觀圖讀成語的過程，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　4、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　�。ǘ�）教學(xué)重點：

　　認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點：

　　借助工具書了解每個詞語的.含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)策略：

　　1、識字與寫字。

　�。�1）在教學(xué)本課生字時，可采用拼音識字和聽讀識字的方法進行。

　　拼音識字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習(xí)拼讀以至達到熟練拼讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀成語，從而進一步鞏固識字。

　�。�2）本課會認(rèn)的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現(xiàn)的，沒有具體的語言環(huán)境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認(rèn)識與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習(xí)成語，了解成語的意思打下了基礎(chǔ)。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

　　（3）書寫上要注意的�！肮S”和“解”書寫易錯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！保�不是“午”，因此豎要出頭。

　�。�4）字音的強調(diào)�！敖颉弊值淖x音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。

　　2、觀察圖畫，學(xué)習(xí)成語。

　�。�1）問題與對策。

　　在教學(xué)時，學(xué)生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細致地觀察，老師要注意加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內(nèi)容之間的聯(lián)系，并理解每個成語的意思。也可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。

　�。�2）大膽想象，練習(xí)表達。

　　在理解這些成語的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現(xiàn)呢？練習(xí)口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的目的。

　　四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣。

　　（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發(fā)笑的地方。

　　觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：為什么會這樣呢？

　　再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。

　　再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長得速度非�？�。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那么高了。

　　從而進一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長得很多很多快，現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幽默細胞，激發(fā)幽默潛能。

　　通過學(xué)習(xí)完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學(xué)生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學(xué)到知識，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的幽默細胞，激發(fā)他們內(nèi)心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！——具備充分的入選理由；

　　三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略�！�—豐富而新穎的教學(xué)價值；

　　四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣�！�—深遠而悠長的延伸學(xué)習(xí)。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 默寫成語“起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙”；拓展了解其比喻義。

　　2、 梳理復(fù)述這三課文時分別關(guān)注的重點，了解為什么關(guān)注點各不相同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫的特點抓重點復(fù)述。

　　3、 練習(xí)復(fù)述成語典故，在復(fù)述過程中進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、默寫成語：起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙，利用表格對這三課的進行梳理。

　　1、 這幾課我們學(xué)了三個故事，積累了三個詞語。請大家在表格的第一列默寫三個詞語（起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙）

　　2、出示三個成語

　　“忌”和“璧”最容易寫錯（出示這兩個字）老師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有同學(xué)寫錯，請同學(xué)說說寫的時候要注意什么。

　�。�1） “忌”是個形聲字，心里有所顧忌，上面是個“己”，個“心”。（書空）

　�。�2）“璧” “玉”字，因為“璧”是一種玉器。

　　漢字中有不少字義和形緊密結(jié)合，了解意思，就不容易寫錯。

　　3、讀好三個詞語。

　　4、這三個詞語就是11、12、13課的課題，（出示：課題） 作為課題，這樣寫有問題嗎？（出示《 》）單獨做題目，后面沒有文章，千萬不要忘記《 》。

　　5、這是三個著名的歷史故事，通過學(xué)習(xí)，我們也了解了三個著名人物。交流。

　　（1） 扁鵲：原來不叫扁鵲，他的原名叫秦越人。由于他醫(yī)術(shù)高明，人們把傳說中神醫(yī)的名字扁鵲送給他。他是古代著名的醫(yī)學(xué)家。（出示：身份 醫(yī)學(xué)家）

　　（2） 孫臏：不是“田忌賽馬”嗎？為什么你說主要人物是“孫臏”？（人物是兩個，但主要介紹孫臏）孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國時期著名的軍事家，（出示：軍事家）著有軍事著作《孫臏兵法》。

　　（3） 藺相如：是戰(zhàn)國時期趙國的政治家。出示：政治家

　　6、這三位著名的歷史人物不僅要說得出，還要寫得出。請在表格中相應(yīng)位置默寫，注意“藺”字不要寫錯。（學(xué)生默寫）

　　7、出示：扁鵲

　　孫臏

　　藺相如（復(fù)習(xí)“藺”的字形 ）

　　8、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了醫(yī)學(xué)家??扁鵲，軍事家??孫臏，政治家??藺相如，不僅知道他們的名字，對人物的特點也有所了解。你能用一句話介紹嗎？

　　課題

　　主要人物

　　身份

　　特點

　　《起死回生》

　　扁鵲

　　醫(yī)學(xué)家

　　醫(yī)術(shù)高明

　　《田忌賽馬》

　　孫臏

　　軍事家

　　善于觀察

　　《完璧歸趙》

　　藺相如

　　政治家

　　大智大勇

　　例：扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家，他是個醫(yī)術(shù)高明的人。

　　扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)學(xué)家。

　　醫(yī)術(shù)高明的扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家。

　　二、了解復(fù)述課文的相關(guān)知識，檢查反饋。

　　1、這一單元訓(xùn)練重點是什么？出示：復(fù)述課文

　　為什么要復(fù)述呢？復(fù)述可以讓我們對課文講的內(nèi)容了解得更清楚，同時也可以訓(xùn)練我們的語言表達能力，這是很重要的本領(lǐng)。復(fù)述不是從頭到尾地背誦課文，它是有方法的。

　　2、這三課文要求我們復(fù)述哪些內(nèi)容？老師把每課文后“閱讀芳草地”中有關(guān)復(fù)述的要求打在投影上。

　　出示課后練習(xí)（指名讀）

　　閱讀芳草地

　　《起死回生》 仔細讀扁鵲給太子治病的內(nèi)容。先想一想扁鵲是怎么做的，然后把這部分內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)聽。

　　《田忌賽馬》默讀課文，想一想兩次比賽分別是怎樣比的，結(jié)果怎樣。然后把其中的一次復(fù)述聽。

　　《完璧歸趙》復(fù)述從“藺相如來到秦國……”課文結(jié)束。想想藺相如是怎么一步步和秦王斗智的。

　　3、想一想這三課文分別讓我們從哪些方面復(fù)述呢？

　�。�1）《起死回生》扁鵲治病的動作 （扁鵲“怎么做”？抓住動作敘述扁鵲如何治病。）

　�。�2）《田忌賽馬》馬的出場順序 （“怎么比”？一定要講清馬的出場順序；你們在復(fù)述的時候選第幾次？為什么選第二次？這是孫臏幫助田忌反敗為勝的關(guān)鍵，馬還是原來的馬，正由于孫臏調(diào)換了馬的出場順序，最終是田忌反敗為勝。）

　�。�3）《完璧歸趙》藺相如的語言 （“怎么斗智”？藺相如是文官，他和秦王斗智主要通過語言來表現(xiàn)）

　　出示：扁鵲治病的動作

　　馬的出場順序

　　藺相如的語言

　　4、 為什么練習(xí)要這樣提示我們？對照表格，聯(lián)系人物特點思考課文為什么讓 我們抓這些復(fù)述？

　�。�1） 文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明著重對他治病時的動作進行描寫，因此在復(fù)述時要抓住他的動作。

　　（2） 正是由于孫臏善于觀察、認(rèn)真分析，得出正確判斷，最終才能轉(zhuǎn)敗為勝，因此一定要講清馬的出場順序。

　�。�3） 藺相如的大智大勇，維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)正是通過他在秦國大殿上和秦王斗智斗勇時的語言來表現(xiàn)的。

　　5、歸納

　　通過討論，我們知道了復(fù)述就是要我們根據(jù)文章描寫的特點和人物的特點將最能反映主要內(nèi)容和人物特點的部分講述出來。通過三課文的學(xué)習(xí)，我們對怎么復(fù)述有了一點了解，今后要不斷運用，不斷揣摩，預(yù)習(xí)時，對課后的練習(xí)要多加關(guān)注，它能提醒我們讀文章時從哪些方面思考。復(fù)述時，重點內(nèi)容要熟讀成誦，其余的內(nèi)容要作簡要的交代，否則別人聽不明白。

　　出示：《起死回生》

　　扁鵲在虢國都城聽說太子突然死亡，心里很納悶，他稱自己有起死回生的.本領(lǐng)，國王請他入宮�！�

　　6、接著我們要進行一個小小復(fù)述擂臺賽。以四人小組為單位，每個人選擇自己喜歡的內(nèi)容進行復(fù)述，組員打分，最后推選代表在班級中交流。

　　出示：復(fù)述擂臺賽

　　要求：（1）聲音響亮，態(tài)度大方。

　　（2）能把最主要的部分說清楚。

　�。�1）小組復(fù)述。

　�。�2）班級交流。請三位同學(xué)到講臺前分別復(fù)述三課文，其他同學(xué)聽清是否將主要內(nèi)容說清楚。及時點評：你講述的十分流利，看來你已反復(fù)朗讀過課文；你不僅講得流暢，而且繪聲繪色，老師知道你讀懂了課文，體會了人物的感情……

　　7、：學(xué)語文不能讀過就算了，對經(jīng)典故事要反復(fù)讀，熟讀品味，回家講給更多人聽，讓更多人有所感悟。

　　三、了解成語的有關(guān)知識。

　　1、 歷史上有很多著名的歷史故事，有不少成為成語。這三課文是其中的三個成語。出示：成語（起死回生 田忌賽馬 完璧歸趙》……）

　　2、成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深。它生動、精煉，來源廣泛，每一個成語背后都有一個精彩的故事。我們學(xué)習(xí)成語，不僅要知道它的名字，還要了解典故，這樣會了解更多的文化，同時運用復(fù)述的本領(lǐng)講給別人聽。

　　3、初步了解成語的本義及引申義

　�。�1） 學(xué)習(xí)了課文，我們知道“完璧歸趙” 的意思是??

　　出示：完璧歸趙：將和氏璧完好無損地送回趙國。（這是它字面上的意思，也就是本義）

　　（2） 這里還有一句句子，讀一讀。

　　出租車駕駛員在車?yán)锸暗揭还P巨款，在警察的幫助下完璧歸趙，失主十分感謝。

　　這句句子中用到這個成語還是現(xiàn)在的意思嗎？“璧”在這里指巨款�！摆w”指失主。

　�。�3）引申義是把原物完好地歸還本人。（出示）

　　現(xiàn)在我們多用它的引申義。

　　3、 要了解成語如何使用，有什么好方法？（查《成語詞典》）是呀，一年級時我們不認(rèn)識字查《新華字典》。查詞語用詞典，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成語可查《成語詞典》，和工具書交朋友，會學(xué)到很多本領(lǐng)。

　　4、 ：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅對這單元的訓(xùn)練重點“復(fù)述課文”有了進一步的了解，而且對成語有了新的認(rèn)識，希將這三則成語故事講給更多的人聽，有興趣的同學(xué)可以查找其他成語，了解它的典故，理解成語的含義，真正做到學(xué)以致用。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。

　　2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。

　　3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。

　　教學(xué)重點：

　　1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。

　　2、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　女主人公情感的變化。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。

　　提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

　　教師：今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。

　　二、 簡介《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

　　《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

　　“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭 。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

　　“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與 風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。

　　三、 引入《氓》

　　在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

　　四、 指導(dǎo)誦讀

　　放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

　　指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

　　集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調(diào)，把握主人公起伏的情感）

　　五、 詞匯掌握

　　1．找出文中的通假字（于—吁 無—毋 說—脫等等

　　2．找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）

　　3．找出文中活用的詞語并解釋

　　其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

　　士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。

　　二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。

　　4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō

　　徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　六、小組討論 理清思路（用兩個字概括詩歌大意）

　　明確：戀愛 婚變 決絕（板書）

　　七、自主 合作 探究

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

　　1． 學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

　�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　明確：相見 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）

　�、破肺丁跋嗉s送別”場景中的語言，概括兩人性情。

　　明確：氓：急噪 任性

　　姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。

　　[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）

　　明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。

　　[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時女子的心理細微變化。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言�！保�

　　提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？

　　明確：

　　A、當(dāng)時的'商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

　　B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”

　　C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”

　　2． 學(xué)習(xí)“婚變”部分（三 四五章）

　　n 朗讀第三章，提問：

　�、� 本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）

　�、� 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？

　　明確：

　　不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

　�、� 請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

　　[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。

　　⑵文中的比興有何特點？

　　[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　n 朗讀4、5兩章，提問：

　�、� 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

　�、� 兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）

　　總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）

　　a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時禮節(jié)。

　　b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。

　�、� 推測當(dāng)時社會女子的地位和命運？(由于社會政治歷史原因，女子將一生所有的幸福

　　寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實，不要喪失自我個體的獨立性。)

　�、� 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

　�、羌�體朗讀這部分。

　　3． 朗讀第6章，提問：

　�、� 女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度？

　　明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。

　�、凇颁縿t有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）

　　A、反襯男子的變化無常

　　B、女子的痛苦沒有盡頭

　　C、女子的忍耐是有限度的

　�、叟�主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？

　　明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。

　�、� 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？（教師強調(diào)概括人物

　　性格特點，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）

　　特點：勤勞 溫柔 善良 堅強

　　4、 體朗讀課文后，利用課堂剩余時間背誦本詩

　　5、板書 氓

　　（情節(jié)） 戀愛 婚變 決絕

　�。ɑ�調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

　　八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點部分寫具體的方法。

　　1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。

　　2．學(xué)習(xí)重點部分寫具體的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．揭示作文題目：記親身經(jīng)歷的一件事。讀題。

　　2．讀“習(xí)作要求”。試說寫好本次作文有哪幾點具體要求。

　　((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經(jīng)過寫具體。)

　　3．自學(xué)習(xí)作提示。

　　(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。

　　(2)仔細琢磨題目每個詞的意思，解說對題目選材范圍和要求的理解。

　　4．課堂交流。討論上述問題，綜合歸納板書：

　　親身經(jīng)歷一件事

　　時間、地點不限

　　內(nèi)容：好事愧疚的事新鮮事樂事有意義的小事

　　重點理解：

　　(1)“親身經(jīng)歷”是什么意思？(必須是自己參與的真事，不能道聽途說，更不能胡編亂造。)

　�。�2）“親身經(jīng)歷”的事很多。哪些事有必要寫下來？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚好品質(zhì)、好思想，或總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，或批評不良行為。)

　　5．交流材料，開拓選材思路。

　　(1)說說自己準(zhǔn)備寫什么事(簡要說清這件事的時問、地點、人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果)。為什么選這件事寫？(說清楚這件事的意義。)

　　展開說，適時評價：材料是否“親身經(jīng)歷”；事情的積極意義是否明確。

　　(2)小結(jié)。

　　聯(lián)系習(xí)作材料，強調(diào)：①善于選取親身經(jīng)歷的小事寫。小事涉及的人物少，場面小，時間短，情節(jié)簡單，容易寫好。②在經(jīng)歷過的眾多小事中進行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的'發(fā)生有遠有近，以選最近發(fā)生的寫為宜，近期的事記憶較新。

　　6．指導(dǎo)習(xí)作。

　　(1)復(fù)習(xí)。寫事的文章我們已寫過不少。復(fù)述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經(jīng)過部分分幾步寫；③寫好重點一步。)

　　(2)學(xué)習(xí)“參考片斷”，自學(xué)后討論：

　�、倨瑪鄬懯裁磧�(nèi)容？(“我”偷改考卷被發(fā)現(xiàn)后受到老師和同學(xué)的批評。)

　�、趧澇龇从场拔摇眱�(nèi)心活動的句子。說出產(chǎn)生這種心情的原因。

　　板書：被發(fā)現(xiàn)--老師批評--同學(xué)們議論

　　(亂極了)(像錘于打)(悔，限)

　�、圻@樣寫有什么好處？(真實、具體地表達出“我”的感情。)

　�、苄〗Y(jié)方法：在敘事中要寫好語言、行為，寫好自己的感受。

語文教案 篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們五月份我們就要參加區(qū)運會了，現(xiàn)在我們每天早早地來到學(xué)校參加訓(xùn)練，很辛苦。我想知道你們喜歡體育運動嗎？今天

　　老師就帶著你們走進體育世界。（出示課題）

　　二、新課：

　　下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：啊�。。�！

　　運動場上的體育，對我們來說并不

　　陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認(rèn)識的字，可以用自己喜歡的方法學(xué)會。（學(xué)生開始讀詞學(xué)字）

　　誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現(xiàn)在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認(rèn)識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）

　　對了，我差點忘記，今天老師還給同學(xué)們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰��？（樂樂）

　　同學(xué)們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了�？墒求w育不光出現(xiàn)在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進入走進體育世界的第二大版塊：生活中的體育。啊�。。。�！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！

　　那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學(xué)先說生活中的體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準(zhǔn)備時間。（體育接龍）

　　那我們一起來看樂樂找到的生活中的`體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學(xué)們一起來讀詞卡。在這一環(huán)節(jié)比賽中，同學(xué)組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學(xué)們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學(xué)們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢�。。┖媚蔷妥屛覀冏哌M體育世界的第三大版塊：球類體育，啊�。。。。�！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油啊�。┱埬阏f出與球類有關(guān)的體育項目。還是有半分鐘的準(zhǔn)時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏！！讓我們給他們發(fā)一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發(fā)乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現(xiàn)在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學(xué)們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業(yè)的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學(xué)到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓(xùn)練了！

　　剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現(xiàn)在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關(guān)的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網(wǎng)球�？茨慕M猜對得多。

　　同學(xué)們本次的走進體育世辦就要結(jié)束了，你們在體育世界都學(xué)到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節(jié)課我們就學(xué)到這里下課。

語文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識3個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　3．有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼?/p>

　　↘ 揭示課題，就題質(zhì)疑

　　1．談話導(dǎo)入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．就題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

　�。�1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　�。�2）面對情深的`慈母，“我”又是怎樣的？

　�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。

　　↘ 自讀課文，初步釋疑

　　1．用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　2．檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）

　　3．再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

　　4．初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　1．談話過渡。剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

　　2．學(xué)生自讀課文后，小組討論。

　　3．全班交流。讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　4．速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　5．讀后交流。主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。

　　↘ 角色朗讀，體會情深

　　1．小組分角色朗讀課文，互相評議。

　　2．指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

　　↘ 總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

　　1．總結(jié)。為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

　　2．升華。讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　　3．拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　4．拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

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