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紙的本領(lǐng)大大班教案
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的紙的本領(lǐng)大大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
紙的本領(lǐng)大大班教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。
3、懂得每個(gè)人都又增加的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領(lǐng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事。齊讀課題：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、我們知道是“風(fēng)”和“太陽(yáng)”比本領(lǐng)。（板書：風(fēng)太陽(yáng)）
第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？
3、請(qǐng)小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個(gè)填空嗎？出示：
課文主要講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)。
第一次比的是，結(jié)果。（指名說(shuō)，相機(jī)板貼：脫下孩子的外衣。）
第二次比的是，結(jié)果。（指名說(shuō)，相機(jī)板貼：讓船走得快些。）
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、那我們先來(lái)看看他們的第一場(chǎng)比賽。風(fēng)和太陽(yáng)怎么比的呢？請(qǐng)小朋友讀讀第1-3小節(jié)。
2、第一場(chǎng)比賽中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對(duì)話）
3、他們比賽的時(shí)候說(shuō)話的樣子你能學(xué)一學(xué)嗎？請(qǐng)同學(xué)兩人分角色練一練。
4、哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)學(xué)給大家看一看？
5、風(fēng)啊，太陽(yáng)啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風(fēng)：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽(yáng)：我看到風(fēng)沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？
8、交流：風(fēng)覺得自己很有把握；風(fēng)覺得這時(shí)區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽(yáng)要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風(fēng)和太陽(yáng)第一次比賽的過(guò)程表演出來(lái)嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風(fēng)和太陽(yáng)。
10、生投入表演。
11、第一回合的比賽結(jié)束啦�。ò遒N：風(fēng)呼呼地吹；太陽(yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光。）太陽(yáng)贏了，我們給他插上一面勝利的.紅旗。
三、學(xué)習(xí)第三部分
過(guò)渡：第二天，他們又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽。
1、請(qǐng)同學(xué)兩個(gè)分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認(rèn)真地讀他們的對(duì)話。
2、指名分角色練習(xí)朗讀。
�。ㄏ鄼C(jī)提問(wèn)：太陽(yáng)先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來(lái)你們非常得意！出示：得意，齊讀。請(qǐng)你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）
3、風(fēng)贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來(lái)看一看這句話吧！
出示：只見風(fēng)推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
（1）指名讀。
�。�2）請(qǐng)大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進(jìn)。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說(shuō)。
�。�3）再讀。
小結(jié)：第二次比賽，風(fēng)還是“呼呼地吹”（板貼），太陽(yáng)又“發(fā)出強(qiáng)烈的光”（板貼），而這一次的結(jié)果卻是風(fēng)贏了。這一次要為風(fēng)插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽(yáng)，看到這樣的結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個(gè)詞語(yǔ)：驚訝。
6、引讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊！
四、 總結(jié)延伸
過(guò)渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)？太陽(yáng)？為什么？
1、指名說(shuō)，并說(shuō)出理由，引導(dǎo)用到“我覺得。”說(shuō)話。
2、哦。他們的本領(lǐng)都很大，是各有各的本領(lǐng)。（板書）
3、對(duì)照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風(fēng)都是呼呼地吹，太陽(yáng)都是發(fā)出強(qiáng)烈的光，結(jié)果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領(lǐng)，各有各的用處。
5、風(fēng)和太陽(yáng)覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因?yàn)閮蓚�(gè)人的爭(zhēng)吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來(lái)。你想，這一次他們又會(huì)怎樣利用自己的長(zhǎng)處一起去幫助船夫呢？
6、指名說(shuō)。
7、總結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都又自己的長(zhǎng)處，就像太陽(yáng)和風(fēng)那樣，有本領(lǐng)要用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍茱@示出來(lái)，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實(shí)這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個(gè)故事，叫《駱駝和羊》，請(qǐng)大家讀一讀，想一想。
紙的本領(lǐng)大大班教案2
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大�！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
�。ū荆耗咀窒旅婕右回Q）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái)）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1.師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考�！课覀円呀�(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：掛推催碰到正巧脫下難受船夫強(qiáng)烈指名讀。理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到正巧脫下難受強(qiáng)烈
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)�！�
三、再讀課文
1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話�？磥�(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的.吧。”
說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞
古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
一二年級(jí)四冊(cè)教材課文部分共收錄了9首古詩(shī)，分別為《江南》《畫》、《靜夜思》《池上》《小池》、《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》，語(yǔ)文園地部分收錄了10首古詩(shī)，分別為《詠鵝》《憫農(nóng)（其二）》《古朗月行（節(jié)選）》《風(fēng)》、《春曉》《贈(zèng)汪倫》《尋隱者不遇》《畫雞》、《梅花》《小兒垂釣》《江雪》、《賦锝古原草送別（節(jié)選）》《憫農(nóng)（其一）》《舟夜書所見》。內(nèi)容也十分豐富，既有山水田園的寫景詩(shī)，也有思念家人、送別故人的抒情詩(shī)，更有反映人間疾苦的……
這樣的編排也對(duì)老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩(shī)詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來(lái)，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
可是，問(wèn)題又來(lái)了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有針對(duì)性。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問(wèn)題。
同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
很明顯，無(wú)論是從內(nèi)容、詩(shī)意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩(shī)詞獨(dú)特語(yǔ)言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩(shī)詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
二、古詩(shī)課堂中的識(shí)字教學(xué)
很明顯，一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問(wèn)題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語(yǔ)境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩(shī)課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非�？菰锴依斫庥洃浶Ч缓�。
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀
語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩(shī)詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩(shī)詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒有斷句，沒有起伏。
聽完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來(lái)就是針對(duì)性糾正練習(xí)。一、劃分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì)重音起伏，在詩(shī)意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標(biāo)記，練習(xí)。三、體會(huì)感情選語(yǔ)調(diào)，不同題材的古詩(shī)誦讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不一樣，送別詩(shī)要舒緩、輕嘆，田園詩(shī)要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩(shī)要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩(shī)意并選擇合適的感情基調(diào)融入進(jìn)。
4.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
如何進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)？
一、朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”
常言說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤古開天地》詞語(yǔ)教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？
生：滋潤(rùn)。
師：字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
�。ㄉＨ�，這樣的“詞語(yǔ)教學(xué)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許是頭一次。）
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
師：對(duì)啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來(lái)，萬(wàn)物滋潤(rùn)了，人滋潤(rùn)了，感覺就舒服了！那該怎么讀？
生：（齊）滋潤(rùn)。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤(rùn)。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）
盡管學(xué)生可以通過(guò)工具書知曉“滋潤(rùn)”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用。此時(shí)，“滋潤(rùn)”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬(wàn)物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有趣”
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員�！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過(guò)動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。
三、演示，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”
詞語(yǔ)理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級(jí)的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語(yǔ)卡片：“現(xiàn)在，請(qǐng)這一豎行的同學(xué)，開炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說(shuō)：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著詞語(yǔ)卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地答道：“輪流�！�
紙的本領(lǐng)大大班教案3
一、教材簡(jiǎn)析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
四、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、設(shè)計(jì)思路
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的.童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
一、師生談話，導(dǎo)入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫片，那么你覺得在你看的動(dòng)畫片中誰(shuí)的本領(lǐng)大？那除了動(dòng)畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰(shuí)的本領(lǐng)最大，為什么？
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）
3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋�(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件�！�
二、初讀課文，思考問(wèn)題
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
2．指名回答。師板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大
3．你覺得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）
紙的本領(lǐng)大大班教案4
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng)風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。
4、是呀，風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
二、第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
指導(dǎo)朗讀：注意“誰(shuí)，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。
第一長(zhǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么？板貼：孩子
2、和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對(duì)讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個(gè)別讀，生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里，心里怎么想？
5、太陽(yáng)又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光脫
個(gè)別讀，指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了？
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的'對(duì)話
同桌練讀，指名讀，評(píng)點(diǎn)，個(gè)別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰(shuí)能，就算，本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)
5、出示第6節(jié)個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個(gè)別讀
6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評(píng)獎(jiǎng)，老師也參加比賽，說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？學(xué)生自讀，個(gè)別展示
7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是------板書：快慢
8、太陽(yáng)有沒有想到風(fēng)會(huì)贏？所以它非常驚訝
出示詞：驚訝
讀詞釋詞
指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽(yáng)的拇指太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng)，它會(huì)怎么說(shuō)？
2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指，怎么夸太陽(yáng)？
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書：各有所長(zhǎng)
4、說(shuō)著說(shuō)著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說(shuō)什么？指導(dǎo)說(shuō)話
四、總結(jié)課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表?yè)P(yáng)他們！
2、從他們身上，你學(xué)到了什么？
3、朗讀全文。
紙的本領(lǐng)大大班教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的把不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、幻燈片
第一課時(shí)：
一、故事導(dǎo)入，初讀感知。
1、講故事，板書課題�！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
2、看到課題，你有什么問(wèn)題？
3、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過(guò)渡：究竟是怎樣比賽的，結(jié)果又如何？進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、精讀指導(dǎo)。（學(xué)習(xí)第一部分）
1、過(guò)渡：先來(lái)看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項(xiàng)目等）
3、他們是怎樣進(jìn)行比賽的？
4、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
說(shuō)完這句話后，風(fēng)是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說(shuō)完就“呼呼”的.吹了起來(lái)，誰(shuí)知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰(shuí)知”是什么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒想到的語(yǔ)氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽(yáng)又是怎么說(shuō)的、怎么做的？出示：“看我的吧。”從這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個(gè)詞說(shuō)一句話。連起來(lái)讀一讀太陽(yáng)的表現(xiàn)。
6、小結(jié)過(guò)渡。誰(shuí)贏了第一次的比賽？（獎(jiǎng)給太陽(yáng)一顆星。）
太陽(yáng)為什么“贏”，風(fēng)為什么“輸”，用“因?yàn)椹īㄋ冤īā闭f(shuō)一說(shuō)。
7、分角色朗讀第一次比賽。
8、角色體驗(yàn)：如果你是太陽(yáng)，你此時(shí)的心情怎么樣？如果你又是風(fēng)呢？又有什么打算？
三、學(xué)習(xí)第二部分4---8段
1、過(guò)渡：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進(jìn)行了一次比賽，這一次誰(shuí)又會(huì)贏呢？同學(xué)們用心地讀一讀四至八自然段。待會(huì)兒老師要挑幾名讀的認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)表演。
2、指名上臺(tái)表演（滲透讀的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評(píng)價(jià)指正，強(qiáng)化理解。
5、齊讀第二部分，并引導(dǎo)質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰(shuí)贏了呢？我們也獎(jiǎng)給風(fēng)一顆星。同學(xué)們，看到他們的比賽經(jīng)過(guò)和比賽結(jié)果，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用在不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）
6、太陽(yáng)看到風(fēng)的成績(jī)之后，怎樣說(shuō)的？如果你是太陽(yáng)，你當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎樣說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語(yǔ)氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結(jié)升華。
1、分角色讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風(fēng)和太陽(yáng)各給人們帶來(lái)了那些好處和災(zāi)難？
4、出示格言：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正確認(rèn)識(shí)自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)帆向前。
5、總結(jié)：但愿我們每個(gè)人學(xué)習(xí)了這課之后，不僅能正確的認(rèn)識(shí)自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，盡量避免缺點(diǎn)，那么你就是一個(gè)有用的人。
五、作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法，寫下來(lái)。
3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
紙的本領(lǐng)大大班教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2、能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
3、體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
2、課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車、汽車、火車、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
1、請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
2、引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1、出示電動(dòng)車圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車有哪些特性。
——電動(dòng)車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車跑得更快的有什么？
2、引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車、火車、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機(jī)的速度比火車更快。
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。)
4、玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的.特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
5、規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
2、讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3、提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
4、教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況：
教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)�，并表�(yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
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