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長相思教案最新
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的長相思教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長相思教案最新1
[教學(xué)過程]
一、借助注釋，讀懂詞意
�。�、導(dǎo)入：
在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。病⒆x準(zhǔn)《長相思》：反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？
�。�、讀懂《長相思》：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。
討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？
４、小結(jié)：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
�。薄⑾胂笊祥牭那榫常鹤杂衫首x詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
�。�、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？選擇一個畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）
�。�、對比引讀：
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的'只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
�。�、小結(jié)：《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
齊讀《長相思》。
三、互文印證，讀透詞心
１、質(zhì)疑問難：
詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？
�。病⒒ノ挠∽C：
這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句。）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句。）
�。�、回歸課文：
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。
�。础⒕瓦@樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》：
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
學(xué)習(xí)《秋思》：
１、指名朗讀古詩。
�。�、借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：
⑴“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
“洛陽城里見秋風(fēng)”句點撥：
�、佟耙姟笔裁匆馑�？見到什么？（秋風(fēng)）
�、诳吹健扒镲L(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、矍镲L(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
�、苷n件播放繁華的洛陽城，再對比反襯引思：面對如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風(fēng)”？
通過想象畫面、對比反襯詩人思鄉(xiāng)之情。
“欲作家書意萬重”句點撥：
�、佟凹視笔鞘裁匆馑�？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？
�、诤喗椋簭埣錾砗�。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
�、巯胂笳f話：
假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？
�、芮镲L(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。
在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。
�、萸楦欣首x前兩句詩。
�、啤皬�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！睆倪@兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點撥：①看看文中插圖，找找畫的應(yīng)該是哪句詩的意思？
�、凇伴_封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
�、蹞Q位思考，寫話體驗：出示提示語：
想一想，如果你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？家書“開封”后，你會怎么做？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個小故事。
圖文結(jié)合，想象畫面，換位思考，豐富語感。
學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
３、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。
學(xué)習(xí)《長相思》：
�。�、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。
�。�、談初讀感受：
讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
３、欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。
�。▽W(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
�。础⑷嘟涣鳎�
�、鸥惺苓吶娐蒙钪啵�
�、僬f說讓你感受最深的一句詩的意思。
�、谙鄼C理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會帶給你怎樣的感受？
③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會邊塞軍旅的千辛萬苦。
聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗。
�、葡胂蠊蕡@和諧寧靜之美：
①“故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？
②全班交流：
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……
�、菍Ρ确匆r“碎”字之苦澀：
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）
�。�、質(zhì)疑：
既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國家。
�。�、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
�。薄⒃俅位刈x這三首思鄉(xiāng)詩詞。
２、體悟這三首詩詞表達方法之妙：
�。ǖ谝皇�，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
�。�、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一起誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）
反復(fù)誦讀，感悟特點，升華情感。
４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！
四、作業(yè)
�。�、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
２、說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
�。�、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
�。�、課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。
3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的`風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會出這詞中蘊含的思想感情？
表達羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識歸納
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長相思
李白
長相思，在長安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。
長相思，摧心肝。
李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：朗讀、背誦詞《長相思》。
2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《長相思》，了解有關(guān)詞的基礎(chǔ)知識，提高對古詩詞的鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)：理解詞中所表達的感情。通過作者敘寫自己赴邊關(guān)途中所見所聞，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點：
1、通過學(xué)習(xí)詞中的所見所聞所感，理解作者抒發(fā)的一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
2、會朗讀、背誦這首詞。
設(shè)計理念：通過學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感覺。學(xué)習(xí)過程中反復(fù)誦讀，體會詞中所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生在情景朗讀中感受到中國古典文化的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣促成學(xué)生對古典文化的積淀。
教具準(zhǔn)備：搜集作者相關(guān)的資料及代表詞作。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一直在堅持課外積累古詩詞，那么你們了解關(guān)于積累古詩詞的`哪些方法？
2、結(jié)合這些知識，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的詞。學(xué)生詩詞接龍。
3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝著名詞人納蘭性德的《長相思》。
二、初讀課文，初步了解詞的意思。
1、介紹作者。師生共同介紹搜集的資料，并齊讀作者的名字。
2、學(xué)生讀這首詞，運用以前學(xué)習(xí)過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內(nèi)容。
3、學(xué)生交流自己的收獲，通過交流，初步感知詞的意思。
三、精讀課文，體會詞中描寫的景象。
1、學(xué)習(xí)上闋。
�、�、請學(xué)生說說上片描寫了哪些景象。（學(xué)生在黑板上做上記號）
�、�、學(xué)生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請畫得好的同學(xué)在黑板上畫。
�、�、配插圖全班齊讀詞，再自由讀，融入畫中的情景。
2、學(xué)習(xí)下闋。
�、�、從詞中你聽到了什么聲音？讓學(xué)生在詞中找一找。
②、你們能不能模仿這些聲音？并想象一下還有什么聲音？指明學(xué)生發(fā)揮想象回答。
�、�、試想一下，在這么煩躁的聲音中，作者能睡著嗎？那么這個時候他最思念的是什么？（揭示表達的思想感情：思念家鄉(xiāng)）
④、學(xué)生一起模仿聲音。老師范讀，讓學(xué)生感受聲音的嘈雜。
四、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詞的音樂美。
1、讀詞找出詞的韻腳。
2、詞有節(jié)奏，學(xué)生給詞配上節(jié)奏誦讀。
3、讓學(xué)生自己給詞配節(jié)奏，自由誦讀，讀出自己的感受。
4、注意停頓。
5、練習(xí)背誦。
五、課堂延伸。
老師分發(fā)課前搜集的納蘭性德的其他詞，讓學(xué)生讀一讀，感受納蘭性德的詞的風(fēng)格。
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教學(xué)內(nèi)容分析
《長相思》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二組第五課中的第三首古詩，這是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)暴雪之聲的。
第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這首詩正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作，形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過這首詩的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩歌語言的優(yōu)美，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。同時受到思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。
學(xué)生學(xué)情分析
本次的教學(xué)對象是農(nóng)村五年級學(xué)生，據(jù)了解本班學(xué)生對古詩相關(guān)知識知之甚少，覺得古詩內(nèi)容難理解，學(xué)起來很吃力。不過他們對于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，已有的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的理解、感悟起到極大的推動作用。同時兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求，都有利我進行教學(xué)活動的設(shè)計。
設(shè)計思想
《新課標(biāo)》要求古詩的學(xué)習(xí)重在感悟積累，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情，我把情意殷切、韻味深遠的文字符號轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗的情感符號。即通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟詩意、體驗詩情、積累詩歌，在師生互動，生生互動中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩歌的大門，從而讓他們在詩海中徜徉，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.能借助注釋、工具書，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受詩人對家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。
（二）過程與方法：
借助注釋、工具書，聯(lián)系生活實際，通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等教學(xué)方式 ，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀：
1.通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，厚實文化積淀。
教學(xué)重點和教學(xué)難點
1.通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.走進詞境，體會詞人暗藏于詞中的無限情思 。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌
教師---多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、 意境渲染，喚醒體驗
1.激情導(dǎo)入
當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，詩人王安石的內(nèi)心生起了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，詩人張籍的內(nèi)心則涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時候，詩人納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？
【設(shè)計意圖：開課的方法很多，但歸根結(jié)底是促使學(xué)生主動地走進文本。本課前兩首思鄉(xiāng)名句的引入能喚醒學(xué)生的體驗，既有助于引導(dǎo)學(xué)生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)，又有利于積累古詩名句，厚實文化積淀�！�
2.板題，讀題。（鼓勵學(xué)生用不同的方式讀題）
3.質(zhì)疑：讀了這一詩題，你有什么想要問的嗎？
二、配畫面，知詩人。
(課件顯示納蘭性德簡介)師簡介納蘭性德。
三、初讀古詩，整體感知
�。ㄒ唬� 一讀，讀準(zhǔn)音
1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（課件出示古詩）
2.生展示讀，生互評。（注意“更、聒”的讀音）
�。ǘ┒x，讀詩味
1.我是這樣讀古詩的，你們聽聽，和你們讀得有什么不一樣？師讀。
2.生說不同之處。
3.生試著用不同的方式讀古詩。（搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀）
4.生展示讀，師評。
�。ㄈ� 三讀，讀畫面
詞讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)讀的層次性。在讀熟的基礎(chǔ)上整體感知古詩，在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的.過程，為后面的品味感悟奠定了扎實的基礎(chǔ)。另外，教師動情的引讀，不同的讀詩方法讓學(xué)生耳目一新，能激起他們對詩歌的喜愛之情。】
四、研讀內(nèi)蘊，走進詩韻內(nèi)核
（一）何處：初步感受征途之艱
1.作者身在何處？你怎么知道的？（師板書：身在征途）
2.想像上闕的情境，感受征途不易。
自由朗讀詞的上闕，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情境？你有什么感受？
3.自由讀、齊讀。
把你的感受讀出來，讀中體會征途之艱。
（二）何聲：對比感受故園之美
過渡：我們走進納蘭性德的世界，那里有怎樣的聲音呢？
1.學(xué)生自由朗讀詞的下闕，想像下闕的情境，找出字里行間的聲音來。（抓住“聒”體會）
2.寫話練習(xí)。（播放背景音樂）
如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情境呢？選擇一個畫面，一種情境，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。
匯報交流。
3.但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是（師指詩句引讀）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。
�。ㄈ┖涡模嘿|(zhì)疑追問情歸何處
1.作者身在征途，心在哪里？（師板書：心系故園）
2.《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、破碎、痛苦、傷感......）
3.情境質(zhì)疑：詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？（重點解決為何不歸）
�。ㄋ模┗ノ挠∽C
1.這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（課件出示這首詞）
2.看畫面聽音樂，反復(fù)誦讀此句。
�。ㄎ澹┗貧w課文
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。（師板書：輕？重！）
小結(jié)過渡：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》。
【設(shè)計理念：要讀出詞的韻味，首先要入情。了解作者經(jīng)過的地點，感受路途迢遙、軍旅不易，這是思鄉(xiāng)的情感基礎(chǔ)之一；充分想象征途、故園兩個世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對比中自然爆發(fā)。當(dāng)然，“長相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的，結(jié)合詞人的背景、責(zé)任、理想等因素也可能是他不遠離征途的重要原因，學(xué)生的思緒在此停留盤旋，全詞的格調(diào)頓添亮色，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生多元感悟古詩詞的意識。另外，教師深情的引領(lǐng)學(xué)生走進詩中感悟詩意、體驗詩情，讓學(xué)生品嘗到詩的語言美、情感美，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情�！�
五、吟詩， 舞詩， 唱詩
1.過渡：將你的體會融入到你的聲音里，隨著音樂，再來讀一讀。 （配樂齊讀）
2.情到深處總想一吐為快，現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來，可以搖頭晃腦讀，可以做動作讀，還可以打節(jié)拍讀……（配樂個性朗讀）
3.唱讀。我們現(xiàn)在學(xué)的這首詩古人還為它配了曲，想聽嗎？學(xué)生邊聽邊試著吟唱。師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂來唱讀。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過細細品味后，我們理解了詩意，體悟了詩情，為詩中優(yōu)美的語言陶醉著，被詩中綿綿的情思感染著，大家心中有千言萬語要一吐為快，這時讓學(xué)生以吟、舞、唱的形式來表達自己的體會可謂“水到渠成”。至此，對學(xué)生進行了一次精神的洗禮�！�
六、拓展視野，走向自主語文
師配樂小結(jié)：納蘭性德是一個情感豐富的人，他的詞既婉約自然又大氣磅礴，想更多地了解納蘭性德，請讀《納蘭詞》，想讀懂《納蘭詞》，請更多地了解納蘭性德的瑰麗人生！
【設(shè)計理念：學(xué)生要真正學(xué)會品讀古詩詞，一是要有學(xué)習(xí)的主動性，二是要有實踐的方法與目標(biāo)。以進一步走進《納蘭詞》為驅(qū)動，鼓動學(xué)生去《納蘭詞》里實踐，感悟詞人詞心，這既是課堂學(xué)習(xí)延伸的需要，也是語文課堂從“教練場”走向“游泳池”，引領(lǐng)學(xué)生到詩歌的海洋里去徜徉�！�
七、自主作業(yè)
板書設(shè)計：
長相思
身在征途
輕？ 重！
心系故園
教學(xué)小結(jié)與反思
1.本教學(xué)設(shè)計是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來的。在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟詩意、體驗詩情、積累詩歌。課堂氣氛活躍，學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩歌的喜愛，這正是我所期望的。
2.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會情感。愛因斯坦說過：“ 想象比知識更重要，想象是無限的，而知識是有限的” 想象能使學(xué)生盡快地走進文中和作者產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象，使他們在描述自己的想象中切入詩句，談理解和感受，達到進一步理解詩句，體會詩情，走進詩心的目的。
3.都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩歌、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。這種熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。
4.語文課中的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)是一個有機的融合體。可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感？讓學(xué)生如何更主動地走進古詩，與詩人共呼吸？是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點？這是課后我一直在思考的問題。
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