《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀1
教學目標
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學重點
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。
教學難點
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
教學過程
一、導入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也�！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄�！罚�
二、了解作者及作品
分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。
明確：
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
三、朗讀《觀滄海》，整體感知
1、老師范讀。
2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學生自由朗讀課文。
4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。
四、合作探究，理解詩歌
1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩以哪個字展開來寫的？
�。�2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
�。�3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
�。�4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學評價。
�。�1）學生回答，其他同學補充、糾正并評價。
�。�2）明確：以“觀”統(tǒng)領此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五、品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
學生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
六、小結
師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的.感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
七、拓展延伸
師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業(yè)
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關曹操詩句。
附錄：《觀滄�！窋U寫
步入觀海的最佳地點，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗。看哪！碣石山上，雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了，但是，山上卻生機盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時不時陣陣秋風吹來，樹林愉快地召喚著，高山調(diào)皮地應和著，小草盡情地搖擺著，這種共鳴是無奇的美妙��！
海水放肆地拍打著山島海岸，氣勢是多么的洶涌澎湃，寬闊浩蕩。這樣的一幅海景，也許，只有在碣石山上才能欣賞得到吧？碣石山，不愧為觀海最佳地點��！深秋的風兒，蕭蕭瑟瑟，陣陣吹來，使人不由得打個寒顫。而這款款蕭瑟的秋風，吹動了樹木，枯黃的落葉四處紛飛，發(fā)出了這悲涼的聲音，海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲，渲染著凋零的秋天。這與生俱來的默契，難道不叫人不禁震撼嗎？
一望無際的大海，這樣磅礴的氣勢，給人是那么多的聯(lián)想。好像，日月的運行，應該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧？海洋中，還埋藏著多少驚喜？又會滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！
真是太慶幸了！能夠在這樣一個好時機看到這樣一幅美景！該用什么來紀念這美好的一天呢？不如，用作詩歌頌來表達自己的思想感情吧！
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀2
教學三維目標
1、了解人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
3、理解詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法；
4、體會詩人表達的情感。
教學重難點
重點：
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法。
難點：
體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度賞析詩歌。
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄�！�，看看他的文學才能如何呢?
（二）初讀課文
朗讀詩歌，體會情感
�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；
�。ǘ┱堃晃煌瑢W讀，另一位同學進行點評并再讀；
�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......）.
�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。
�。ㄈ┚x
分析詩歌內(nèi)容
（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢?）.
（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。
�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢?
�。ㄈ八五ｅ＃綅u竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）.
�。ㄋ模皹淠緟采�，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么?
（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的`作用。
�。靶疑踔猎�，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關系。
（四）研讀。
體會詩人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的?（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）.
詩歌藝術特色
（一）動靜結合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。
A、“水何澹�！保珺、“山島竦峙”。
A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫。
作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
�。ǘ┨搶嵪嗌喊殉橄蟮氖稣f與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫
作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
布置作業(yè)
熟讀并背誦詩歌
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀3
教學目的：
1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。
教學難點、重點：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學課時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、導入：
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄�！�。
二、關于作者
作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大�！边@個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗蟆⒏鷦�，所以不能換。
四、教師配示范讀，學生跟讀。
五、整體感知
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：
(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃
(虛)日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的.理想。
六、分析：
1、寫作背景：（運用幻燈片打出）
東漢末年，社會混亂不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內(nèi)容分析：（運用幻燈片打出詩文）
東臨碣石、以觀滄海
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿�？梢哉垖W生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態(tài)？這這里“觀”字統(tǒng)領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹，山島竦峙
海水是多么動蕩��！腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。
樹木叢生、百草豐茂
接著詩人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發(fā)。
秋風蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸）
日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時所加，與詩文內(nèi)容無多大關系。
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返�！鼻熬鋵懢�，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀
曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄�？梢耘渖弦欢喂殴~音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。
�。ɡ首x提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發(fā)……）
注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展
與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。
附：《沁園春雪》
一九三六年二月毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
十、布置作業(yè)
1、隨堂練習：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習：反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。
板書設計：
詩中有畫、畫中含情
———《觀滄�！焚p析
一、詩人曹操
二、詩文分析：
借景抒情：海水樹木草
實景：秋風洪波欣欣向榮生機勃發(fā)
景：
虛景：日月星漢寬闊、博大
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀4
教學目的
一、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
教學過程
一、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的.古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習課文。
1、解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大海”？
明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗�，所以不能換。
2、教師范讀后學生誦讀。
3、理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結束句。
4、分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
曹操《觀滄�！吩暮妥g文
原文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
譯文：
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情。
《觀滄�！肪毩曨}
對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
A、“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
B、“日月”四句是全詩的高潮，從兩個“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
C、這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
D、詩人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風。
答案：
9、A
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀5
《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后，培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
一、 教學目標
1、 朗讀，背誦全詩。
2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。
3、 培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。
二、 導入新課及寫作背景
同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的'殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、教學設計
【自主性學習】
1、 學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷�。�
2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！比菍嵕�，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。
附：板書設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機
實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯�，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
《觀滄海》教案優(yōu)秀6
一、學習目標
識字讀詞，會寫會認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟
體會大意，把握基調(diào)
3、領會意境，誦讀情感
學習重點
1、體會大意，把握基調(diào)
2、領會意境，誦讀情感
學習重點
理清詩歌大意
體悟詩人情感
三、教學工具：多媒體
教學方法：小組討論法、合作探究
四、教學過程
情境導入：
“望梅止渴”這個故事相必同學們都聽說過，故事的主人公曹操同學們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述，歷史上真實的.曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄海》，領略一下曹操的氣度。
2、小試牛刀，自讀字詞（學生自讀，教師抽讀）
3試讀節(jié)奏，掌握韻律（學生自讀，教師播放音頻）
4、試讀情感（教師展示讀，學生試讀）
5、合作釋意
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀7
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學設計
一、教學目標
1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學重難點
誦讀詩歌，領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
同學們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領略大海的風采吧！
（二）初讀詩歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學生分享有關樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景：漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩歌，體會情感
�。�1）學生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。
�。�2）教師范讀，并指導朗讀的'斷句與節(jié)奏。
�。�3）播放音頻文件《觀滄�！贰�
�。ㄈ┘氉x詩歌，情景交融
1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領？
明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統(tǒng)領。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，體會寫法
本詩是一首寫景抒情詩，“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的？
明確：動靜結合，虛實結合
�。ㄎ澹┱n堂小結
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄�！�，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀滄�！贰�
2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
《觀滄海》教案優(yōu)秀8
一、教材分析：
《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現(xiàn)了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內(nèi)容，體會托物言志、寫景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：
1、力求學習目標明確，教學思路清晰。
2、調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。
二、學習目標：
1、了解曹操，積累有關的文學常識。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。
三、學習重點：
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容。
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
〈一〉導入新課，解釋課題。
盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！
（根據(jù)天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發(fā)學習興趣）
〈二〉檢查預習，積累文學常識。
1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內(nèi)容扼要介紹。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的`穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
寫作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！�。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學習《觀滄�！穪碚J識了解曹操，其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。
這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
�。ㄔ跈z查復習中積累文學常識）
〈三〉指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。
2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去！放到最后一個環(huán)節(jié)也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
〈四〉疏通詩文大意。注重自學，很好！七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。
1、學生根據(jù)資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。
2、訂正詩文大意。
�。ㄒ龑W生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養(yǎng)良好的學習習慣）
〈五〉合作探究，解答問題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動？
明確：山島的繁茂，激發(fā)了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩(wěn)定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。
3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情？
明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發(fā)了他渴望統(tǒng)一中國建功立業(yè)的思想感情。
〈六〉鞏固練習。
練習題有點簡單。公開課可以不要這一環(huán)節(jié)。
1、這是一首（ ）詩，選自（ ）。作者是（ ），他是（ ）時期著名的（ ）、（ ）、（ ）。其詩歌的藝術風格是（ ）。
2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里？詩中那一個字能夠統(tǒng)領下文？
3、哪些詩句是描寫的想象之景？你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句？
4、詩歌的抒情方式大致有三種：寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式？
5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么？
〈七〉朗讀背誦。
1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節(jié)奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。（目的是多角度識記詩詞，增加趣味性）
2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操
東— — —，以— — —。
水— — —，山— — —。
樹— — —，百— — —。
秋— — —，洪— — —。
日— — —，若— — —。
星— — —，若— — —。
幸— — —，歌— — —。
〈八〉拓展運用。
課后古詩詞背誦，完成以下任務：劃分節(jié)奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。
盈縮之期，不但在天；
養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 （主題：老當益壯，積極進�。�
〈九〉布置作業(yè)。
搜集有關曹操的資料。
板書設計
觀滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節(jié)奏：X X/ X X
聳立的山島 感情基調(diào)：激昂
碣石山 “觀” 繁茂的草木 寫作特點：虛實結合
掀起的洪波 動靜結合
�。ㄉ钋锏娜赵拢� 寫景抒情
許都 托物言志
（許昌） 譙郡
�。ê林荩�
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀9
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學難點：
體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句/如：“東臨∕碣石，以觀/滄�！�
五言句//X或者（/X/）
七言句///X或者（//X/）
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意
1、學生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學習成果。
參考譯文；
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的'洪波
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設計：
動態(tài)景色波瀾壯闊
實景
靜態(tài)景色生機勃勃
登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀10
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在，我們來學習曹操的“觀滄�！�，一起來領略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）
二反復朗讀，領略詩歌的意境
1聽錄音
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
�。ìF(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來）
三分析詩歌，完成目標二、三
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的.。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學找出詩中相關語句。
請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。（從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
壯觀生機勃勃波濤洶涌
本詩寫的是什么季節(jié)的景色？秋天（秋風蕭瑟）秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結全文
作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄�！罚m當運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
《觀滄�！方贪竷�(yōu)秀11
【教材簡析】
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
【教學設想】
本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感，加深學生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的`詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
【教學過程】
導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業(yè)。
教學進程教師活動及目標學生活動及目標導入新課
�。ǎ贩昼姡┎シ乓曨l《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡介
�。ǎ狈昼姡┱n件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。背景介紹
（１分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學習課文（一詩四讀法）
一、朗讀
（５分鐘）１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。
�。�、展示全詩內(nèi)容，指導學生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。
二、譯讀
（７分鐘）明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀
�。ǎ阜昼姡┮园鍟男问脚c學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。
三、背讀
（８分鐘）
明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色�！币孕〗M為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀
�。ǎ斗昼姡┎シ挪懿俚牧硗庖皇自姟洱旊m壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。二、形象探討
�。ǎ卜昼姡�
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發(fā)言）
小結作業(yè)
（２分鐘）小結本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
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