大班語言教案4篇[精華]

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的大班語言教案4篇，希望對大家有所幫助。

大班語言教案 篇1

　　活動目標：

　　1、理解故事的內容，使幼兒懂得找到既能發(fā)揮自己的特長，又能給大家?guī)�來方便的工作是件快樂的事�?/p>

　　2、學習詞語：合適、又快又穩(wěn)、食欲、洗滌用品。

　　3、培養(yǎng)想象力和語言表達能力。

　　準備：故事圖片，玩具螃蟹，音樂磁帶，錄音機。

　　活動過程：

　　1、設疑導入。

　　(1)小朋友今天班上來了一個客人，你們猜猜他是誰？

　　(2)出示螃蟹：它很想找一份工作，可不知干什么好？請小朋友幫它想一想，可以做什么？

　　2、教師講故事，幼兒理解故事情節(jié)。

　　(1)教師有表情地講述故事內容，幼兒觀看圖片。

　　(2)提問：小螃蟹的第一個工作是什么？它為什么不做了？

　　(3)小螃蟹到小豬飯館當服務員，為什么小豬很喜歡這個小幫手？后來為什么又不當服務員了？(學習詞語：又快又穩(wěn)、食欲。)

　　(4)小螃蟹是怎樣想到開個洗滌用品商店的？門口的廣告上畫著什么？

　　(5)小螃蟹給媽媽的`信里是怎么說的？(學習詞語：合適)

　　3、請幼兒看圖，跟著錄音機將小螃蟹找工作的經歷說一遍。

　　討論：為什么小螃蟹認為開洗滌品商店是最合適的工作？

　　4、音樂游戲《螃蟹》結束活動。

　　幼兒聽音樂自由的做剪頭發(fā)、端盤子、開瓶子、走路的動作，要形象有趣。

大班語言教案 篇2

　　設計意圖

　　《貓醫(yī)生過河》的教學目的是讓幼兒知道故事有開頭、中間和結尾，幼兒能夠依據故事的前豐 內容，續(xù)編完整的故事，幼兒口語表達能力和邏輯思維能力。《新綱要》的要求，本班幼兒愛聽故事的情況，組織設計了《貓醫(yī)生過河》 故事續(xù)編的語言活動。大班的幼兒抽象思維的能力，對詞匯的理解及積累。組織對故事續(xù)編僅能訓練的口語表達能力，還能培養(yǎng)對事情的邏輯推理能力。

　　活動目標

　　1、 會說、會用一至三個新詞匯。

　　2、 能夠完整地敘述故事。

　　3、 體會故事中小動物們互相幫助，團結友愛的優(yōu)良品質。

　　4、 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動難點

　　在幼兒續(xù)編故事的過程中，幼兒能完整地續(xù)編故事。

　　活動準備

　　貓醫(yī)生過河的故事圖片3張。

　　活動過程

　�。ㄒ唬�導入

　　出示圖片，將幼兒引入故事情景，介紹角色背景，講述《貓醫(yī)生過河》的故事。

　�。ǘ�）幼兒學習續(xù)編故事

　　1、就圖片內容對小朋友 提問，幫助理解故事。

　　2、以組為 讓小朋友續(xù)編故事。

　　3、請故事編得好的，選出代表起來，給小朋友講續(xù)編的故事。（2~3個組）并對續(xù)編的故事簡短的評價。

　　4、老師也來續(xù)編故事，并請小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿峤ㄗh。

　　5、請小朋友們編故事的結局，讓故事更完整。

　　（三）小結

　　總結幼兒在整個活動中，讓幼兒在日常生活中要熱團結友愛，熱情幫助別人。

　　活動延伸

　　在小朋友們續(xù)編故事的`基礎上， 性情景表演。

　　活動反思

　　以談話的形式介紹故事的開頭、中間和結尾，然后導入正題，咱們看看《貓醫(yī)生過河》 符合故事的要求，聽磁帶錄音讓孩子們評判，孩子們都能聽出故事還缺結尾。我讓孩子們看30、31頁的圖片，復習故事的開頭：接連下幾天雨，天氣忽冷忽熱，小動物們都生病了，貓醫(yī)生 去給小動物們看病。 故事的中間：小橋被河水沖垮了，貓醫(yī)生過不去河，急得直叫，大象、小牛、抬水的小兔姐妹、兩只大白鵝都要幫貓醫(yī)生過河了。

　　我設疑問：“請小朋友想想貓醫(yī)生是怎樣過河的？”孩子們眾說紛壇，說：“大象用長鼻子送 的�！� 說：“水牛馱 的�！闭f：“大白鵝馱 的�！�

　　我追問了一句：“小兔姐妹 也要幫貓醫(yī)生過河嗎？”

　　有小朋友說：“老師，小兔姐妹是瞎說的，它們不會游泳怎樣幫貓醫(yī)生過河呀？”我笑了笑，作答。

　　孩子立刻安靜下來，瞪著眼睛瞅著我，我停了停，讓孩子們觀察圖片，小兔姐妹手里有 ？“桶”孩子們異口同聲地說。桶能干 ？“裝水”“除了裝水呢？”孩子們鴉雀無聲，不知道還有 用途，我說：“假設貓醫(yī)生站在水桶里，用小棍作漿，是小桶猶如小船，能把貓醫(yī)生送過河去！”孩子們恍然大悟，原來小兔姐妹 說謊，它們的小桶能幫貓醫(yī)生過河。我讓孩子們把想法——貓醫(yī)生過河的途經畫在了紙上。

　　孩子們聽故事注意力 ；看圖時，懂得怎樣去觀察圖片；有的語言表述能力，但不足之處：

　　1、觀察圖片時，只抓住事物的表面，不會去探究；

　　2、知識面窄，遇到較難的問題就束手無策；

　　3、有幼兒語言表達能力較差，今后，要多讓孩子們看 圖書開拓視野，讓孩子看少兒節(jié)目來增長知識，限于課本上獲取知識也要鼓勵幼兒課外不同途徑來獲取知識，每天讓每個幼兒說出 最開心的事來幼兒的語言表達力。

大班語言教案 篇3

　　一、活動目標

　　1．通過觀察人物、動物的動作神態(tài)，學習運用已掌握的形容詞正確的進行描述，說一句完整的話。

　　2．認真傾聽別人描述，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

　　二、活動準備

　　各種動態(tài)的大樹、老奶奶、小弟弟、小兔、猴子、大灰狼等圖片若干套。

　　三、指導要點

　　1．活動重點：學習運用已掌握的形容詞來描述圖片。

　　2．活動難點：用詞要恰當能連貫、完整地說，不重復別人的說法。

　　3．指導要點：引導幼兒仔細觀察圖片人物、動植物的動態(tài)、神情啟發(fā)幼兒用已掌握的形容詞描述圖片，注意傾聽。

　　四、活動過程

　　1．交代任務教師：今天請小朋友看圖說一句完整的話，看誰說得好。（把話說得好的三要素：這是誰？用形容詞形容他是怎樣的？他在做什么？）

　　2．熟悉游戲玩法。

　�。�1）教師出示一張圖片（例如小弟弟）問：這是誰？

　　這是一個怎樣的小弟弟？（要求幼兒用學過的`形容詞來例如：胖乎乎的、聰明的、可愛的、淘氣的、活潑的等詞來描述。）這個可愛的小弟弟在做什么？（要求幼兒根據圖片內容說一句完整的話，例如："可愛的小弟弟在跑步"，或"可愛的小弟弟在鍛煉身體"，也可以把別人的話說長一些。）

　　3．請幼兒摸卡片進行游戲。

　　（1）看圖說一句完整的話。

　�。�2）把別人的話說長一些。

　　4．幼兒自主游戲。

　�。�1）請幾名能力較強的幼兒當提問者，幼兒分組開展游戲活動讓幼兒任意摸一張圖片，并根據圖片編成一句話。如摸到"小猴子"，可說"聰明的小猴子想出了一個好辦法，或說"調皮的小猴子在爬樹"等等。說出的句子必須完整，每個人不可以與其他兒童重復。

　　（2）教師巡回觀察，指導。（應注意傾聽別人的回答，不重復別人的說法。）

　�。�3）教師組織幼兒進行講評，將部分圖片獎勵描述恰當具有創(chuàng)造性的幼兒。

　　五、評價要素

　　1．能否認真傾聽別人描述，積極參與游戲。

　　2．是否運用已掌握的形容詞來表述圖片。

　　六、活動建議

　　1．在幼兒轉我了游戲玩法和規(guī)則之后，可將游戲材料投放在區(qū)角中，也可增加更多的圖片，讓幼兒能夠經常練習。

　　2．游戲活動可以循序漸進，逐步擴展從詞、詞組、句子、一段話到一個小故事等等。

大班語言教案 篇4

　　活動目標

　　1、傾聽故事，理解故事內容。

　　2、知道有關動物尾巴的作用，增強探索動物奧秘的興趣。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　活動重點難點

　　活動重點

　　模仿故事中小動物之間的的對話，理解故事的內容。

　　活動難點

　　知道有關動物尾巴的作用，增強探索動物奧秘的興趣。

　　活動準備

　　ppt；《小朋友的書·動物王國》。

　　活動過程

　　一、引出主題

　　出示森林背景圖，引出主題：森林里要召開百獸大會啦！小兔子看到布告后也想參加，可是它對自己的尾巴不滿意。猜猜它會向誰去借尾巴？

　　二、傾聽故事

　　1、教師講述故事第一遍。

　　2、教師提問：故事里有誰？

　　小兔子想干什么？

　　三、討論理解

　　1、教師出示活動教具，并講述故事第二遍。

　　2、依次提問：小兔遇到了誰？黃牛（猴子、袋鼠、麻雀、狐貍）愿意將尾巴借給小兔嗎？為什么？（讓幼兒參與故事的討論中，通過猜測動物是否愿意借給小兔尾巴及原因，可以幫助教師了解幼兒的已有經驗，即對動物尾巴作用的了解情況）

　　3、根據幼兒的回答，在黑板上記錄幼兒對各種動物尾巴作用的猜測。

　　4、繼續(xù)講述故事并提問，重復上面的環(huán)節(jié)。

　　5、拓展討論，了解其他動物尾巴的特殊作用。

　　四、完整傾聽

　　1、傾聽故事第三遍，幼兒嘗試跟著教師能學說小動物之間的對話。

　　2、翻看《小朋友的書·動物王國》第29~3頁“借尾巴”，再次根據畫面復述故事中小動物間的對話。

　　課后反思

　　《借尾巴》是一篇童話故事，充滿了知識性與趣味性，借助形象化、擬人化的手法，通過小白兔向大黃牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐貍借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動物們的尾巴各有各的用處和小白兔的短尾巴的`特殊用處。教學中，充分利用采用掛圖、書本結合、聽說結合的形式，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達，讓孩子真正成為學習的主人。孩子們在活動中交流各自的看法，閃現思維火花，表現出自主探究的積極性。在活動中既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又拓展了幼兒的知識面，使幼兒在興趣盎然中學有所獲。

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