語文教案[通用5篇]

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1、能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

　　2、能憑借“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。

　　3、能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。

　　二、教學重難點：

　　通過寫人物的語言、動作、神態(tài)等，表現(xiàn)出家庭主要成員的特點

　　三、教學準備：

　　布置學生觀察家庭中的每一個成員，重點觀察其中的主要成員

　　四、教學時間：

　　兩課時，其中一課時用于寫作

　　五、教學過程：

　　自我加減

　　一、談話導入：

　　1、課前，老師布置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什么特點、愛好，你們做到了嗎？

　　2、指名2~3人說一說

　　3、今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？

　　二、學習例文：

　　1、怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。

　　2、學生閱讀例文。

　　3、指名說說例文的主要內容。

　　4、師生共同小結：

　　A、共有四個自然段。

　　B、先告訴我們全家一共幾口人。

　　C、接著重點介紹爸爸、媽**愛好和特點。

　　D、最后簡單介紹了字的愛好。

　　E、組織討論，明確寫法

　　三、組織討論，明確寫法：

　　1、閱讀“習作要點提示”。

　　2、學生小組討論：“習作要點提示”告訴我們。介紹自己家庭的要領是什么？

　　3、檢查點撥并小結：

　　A、全家有幾個人，組成了一個怎樣的'家？

　　B、家庭主要成員的愛好和特點

　　C、家庭次主要成員的愛好和特點

　　D、家庭次要成員的愛好和特點

　　4、作者又是怎樣寫“爸爸”的呢？

　　5、點撥：寫出人物的動作、語言、神態(tài)、表現(xiàn)人物的特點，把人物寫具體

　　6、再讀例文體會

　　四、進行說寫，運用寫法

　　1、明確作業(yè)要求

　　2、指名介紹自己的家庭成員

　　3、學生根據老師的點撥、提示，再分小組說

　　4、學生動筆寫作，教師加強個別輔導。

　　我的教學反思：

語文教案 篇2

　　【《秋天》教案設計】

　　一、教學目標

　　1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養(yǎng)成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　三、教學重點

　　1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。

　　二、教學設計：

　　(一)揭示課題激情導入

　　1、板書課題：秋天

　　2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

　　(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

　　3、教師適當講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

　　5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

　　(二)、整體感知理清脈絡

　　1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)

　　2、檢查預習：

　　2.檢查自讀情況

　�、僦该麑W生朗讀詩歌。為詩歌標出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

　�、谀隳苓x擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的'傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

　　3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

　　4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?在教師的提示下學生完成。

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

　　第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

　　第二次板書：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的)高粱……

　　(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

　　2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

　　4、學習第一小節(jié)：

　�、僦该�朗讀第一小節(jié)

　�、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

　�、垡龑�學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　(四)布置作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學設計：

　　(一)復習導入，積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　(二)、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。

　　(四)深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　�、凇鞍l(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習讀好最后一個小節(jié)。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

　　(五)布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

　　【教學總結】

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數(shù)為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

　　1、注意導語的連接作用，直擊教學重點：

　　我用一個小練習入課：請同學們?yōu)橐痪洳煌暾�的詩歌補充詞語�！白栽陲w花輕似 ，無邊絲雨細如 �！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

　　這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

　　2、由表及里，推敲語言：

　　詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的`表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學生認真地思考和體味。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1。知識技能目標

　�、儆矛F(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　②復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　�、弁ㄟ^討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　2。過程方法目標

　�、俾�(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　�、谕ㄟ^合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　3。情感態(tài)度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略：

　　1、略讀復述、把握主要內容。

　　2、合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3、感情朗讀、激發(fā)想象、說議結合。

　　三、教學過程：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2、鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3、請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發(fā)放進步星。

　　4、請學困生根據提示復述其中的'一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發(fā)放進步星。

　　5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　�。ǘ�）讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　�。ㄈ�）發(fā)揮想象，回答問題。

　�、賻觳�把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　�、凇案赣H”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　�、廴绻�你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　�、軐⒆约核�說的內容寫一寫。

語文教案 篇4

　　教學目標：完成"萬花筒""我能說""我能讀""讀讀背背"的教學。

　　教學重點："我能讀"欄目的內容。

　　教學難點："我能說"的內容

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、"萬花筒"

　　1、學生自由認讀。

　　2、指名認讀。

　　3、說說你的發(fā)現(xiàn)。（左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構字部件"中"，只是偏旁不同；右邊一組字"唯、維、惟都有共同構字部件"佳"。這六個字，都應寫得"左窄右寬"）

　　4、引導學生正確書寫。

　　5、說說快速識記這兩組字的方法。

　　6、表揚寫得好的同學，并展示作業(yè)。

　　二、"我能說"

　　1、學生自由認讀詞語。

　　2、指名認讀，同桌互相檢查認讀。

　　3、說說你喜歡哪些詞語？理解嗎？并練習口頭運用。鼓勵學生造好句，盡可能完美地表達自己的意思。

　　4、表揚說得好的同學。

　　三、"我能讀"

　　1、自由朗讀書上的`語段。利用字詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、說說這段話寫了什么，給你怎樣的感覺。

　　3、概括出廬山云霧的特點。

　　4、把你喜歡的佳句畫上記號，美讀，邊讀邊想象，感悟語言美意境美。

　　5、全班齊聲美讀。

　　6、加上合適的小標題。（廬山云霧）

　　四、"讀讀背背"

　　1、學生自由讀這首小令，不認識的字，查字典。

　　2、指名讀。

　　3、學生熟讀，成涌。

　　4、比賽背，挑戰(zhàn)背。

語文教案 篇5

　　《師生情》教學設計

　　【教學內容】課文《師生情》第一,第二段。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：理解第二段（即第2—3自然段）內容；（兩位同學能準確閱讀，其余同學理解內容。）會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。（兩位同學在老師指導下說、寫，其余同學獨立完成。）

　　過程與方法目標：在讀中感知課文，在說、寫中培養(yǎng)表達和書寫能力。

　　情感態(tài)度與價值目標：體會老師的辛苦，讓學生塑造尊重老師的情感；

　　【教學重、難點】理解第二段內容，體會感情；會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。

　　【授課班級】六年級

　　【教具準備】多媒體PPT

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬�復習導入師：我們已經學習了第13課《師生情》的生字、詞，請看老師的手語書寫字、詞。（兩位同學在黑板上書寫，其余同學拿出草稿本書寫。）1.師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤。2.師生齊點評。3.生閱讀字、詞。

　　（二）新授課文

　　師：三位女同學急匆匆地向醫(yī)院走去，她們在路上想到了什么？這就是我們今天需要完成的`目標之一。（同時板書：師生情）（生齊讀課題兩次）

　　師：（呈現(xiàn)課文內容）請鄭同學閱讀第二自然段。其余同學想一想全班同學的“心意”是什么？

　　生：??

　　師：同學們各有答案，帶著你們的回答一起來讀讀第三自然段。生：??

　　師：天下著蒙蒙細雨，一放學了，三位女同學干了什么？生：??（圈出動詞）

　　師：這些動詞說明了什么？

　　生：??

　　師：在路上，她們想了什么？

　　生：??（用“_____”劃出句子）

　　師：王老師和藹可親、日夜操勞，說明王老師是一位怎樣的老師？

　　生：??師：馬上就要見到王老師了，她們商量著要告訴老師什么？

　　生：首先??然后??最后??

　　師：三位女同學商量見到王老師要做_____件事，首先告訴________，希望王老師安心養(yǎng)�。蝗缓筠D達________；最后將全班同學湊起來的雞蛋送給王老師，希望王老師

　　_____________________。（生說出橫線需要填寫的內容。）師：三位女同學的每一個動作，每一個想法，都表達出對王老師的心意。是什么“心意”？

　　生：??

　　師：同學們對老師的想念、愛戴、尊重和祝愿。請同學們帶著對王老師的想念、愛戴、尊重和祝愿之情閱讀第三自然段。（三）說、寫句子

　　師：三位女同學商量著見到王老師要做三件事情，首先告訴班里的情況，再轉達全班同學的心意，最后才說出同學的祝福。三件事情的完成有一定的先后順序。一起來讀一讀。（出示課文例句）生：??

　　師：請同學們用“首先??然后??最后??”說一說句子。生：??（師指導易、鄭兩位同學表達）

　　師：請同學們將自己表達的句子寫下來。（生書寫，師指導易、鄭兩位同學書寫，其余同學相互檢查，師再檢查。）

　　4（四）課堂小結

　　師：今天，我們學習了第二段，知道王老師生病了，同學們都很想念、愛戴、尊重王老師，對王老師也有滿滿的祝愿。學會了用“首先??然后??最后??”說、寫句子。

　　（五）布置作業(yè)1.閱讀課文，完成“思考·練習”第3題。2.預習第三段（即第4自然段），想一想，三位女同學看到王老師了嗎？

　　【板書設計】師生情三位女同學去看望王老師。三位背書包打雨傘提雞蛋急匆匆地走想看到（想念、愛戴）女同學回想：和藹可親日夜操勞過度勞累（好）商量：首先??然后??最后??（尊重、愛戴）【教學后記】

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