科學教案常用9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的科學教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
一、教學目標：
1.讓幼兒了解人體消化的過程。
2.激發(fā)幼兒初步了解人體奧妙的興趣。
二、教學準備：下載課件、人體模型、呼吸系統(tǒng)拼圖、蛋糕、漿。
三、教學流程：
初步感知→分段理解→表達消化過程
四、教學過程：
一.出示蛋糕，引起幼兒興趣。
今天，陳老師帶來了蛋糕，小蛋糕告訴我，它姐姐去旅行了，它也想去。你們知道什么叫“旅行”嗎？（解釋旅行：旅游時經過的路線。）你到什么地方旅行過？經過了哪些地方？先到……再到……？
過渡語：蛋糕姐姐去什么地方旅行了呢？讓我們一起看看。
二.觀看課件并提問。
1、看第一遍
看前提問：蛋糕姐姐旅行時經過了哪些地方？
看后提問：蛋糕姐姐旅行時經過了哪些地方？幼兒自由講。口、食管、胃、小腸、大腸這些都是在哪里的呀？噢！是在我們的身體里的。
小結：原來蛋糕姐姐在我們的身體里旅行。
2、看第二遍
看前提問：蛋糕姐姐在我們的身體里旅行時先到了什么地方？再到了什么地方？最后到了什么地方？讓我們再來看一遍。
3、提問并分段看
1）（片段一）看后提問：蛋糕姐姐旅行時先到了哪里？在這里變得怎么樣了？然后又經過了什么地方？這個地方象什么？（這是食物經過的管道，叫食管。）（片段二）
過渡語：沿著直長的.食管往下到什么地方呢？
2）（片段三）來到了一個寬闊大廳。解釋寬闊大廳：一個比較大的地方。這個寬闊大廳就是胃。胃有什么本領呢？這時細小的蛋糕變成了什么呢？
小結：蛋糕先從口中進入，沿著食管往下到了胃里，胃把細小的蛋糕磨成了漿。
過渡語：小蛋糕磨成漿后又到了哪里？
3）（片段五）小蛋糕磨成漿后又到了哪里？小腸的腸壁有什么作用？為什么要吸收水分和營養(yǎng)呢？（讓我們快快長大）。
過渡語：水分和營養(yǎng)吸收掉了還剩下什么？這些沒用的東西能不能留在身體里呢？
4）（片段七）這些沒用的東西被送到了什么地方？這里又把它變成了什么？
小結：蛋糕先從口中進入，沿著食管往下到了胃里，再從胃到了小腸，大腸。
三.總結。
蛋糕姐姐旅行時，先從口中進入，再經過食管來到胃，胃把食物磨成漿后，來到了小腸，小腸的腸壁把水分和營養(yǎng)都吸收了，剩下的沒用的部分送到大腸，大腸里的細菌又把水分都吸收了，蛋糕姐姐變成了大便，排出去了。
四.拼旅行路線
現在請每一組小朋友先幫小蛋糕把旅行的路線拼一拼，看哪一組小朋友合作得好，拼得又快。
結束語：小蛋糕的旅行路線排好了，我們把旅行路線向客人老師介紹一下吧。介紹時要講清楚，先到哪里，再到哪里，最后到了哪里。
科學教案 篇2
活動目標：
1、了解兔子的主要外形特征和生活習性，發(fā)展幼兒的觀察力。
2、產生喜歡兔子、關心小動物的情感。
3、萌發(fā)幼兒對周圍事物的探究欲望，培養(yǎng)幼兒初步的科學素質，掌握簡單的科學方法。
4、通過游戲活動進一步引發(fā)幼兒的關愛情感。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心。
活動準備：
1、課件《可愛的兔子》PPT。
2、音樂《兔子舞》。
活動過程：
一、猜謎語，引起幼兒興趣。
謎面：眼睛紅，毛衣白，長長的耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
點擊“小兔謎語”按鈕進入猜謎語活動，引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。點擊“？”按鈕驗證是否正確，還可以邊看圖片邊學說謎語。（按“小喇叭”按鈕可以反復播放謎語）
二、觀察兔子，大膽描述兔子的外形特征。
1、提問：你們喜歡小兔嗎？
2、請幼兒看圖片。點擊“小兔模樣”按鈕進入圖片區(qū)，引導幼兒觀察兔子特征。
3、提問：你看到了什么顏色的兔子？（白的、灰的、黑的……）兔子的`耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么樣？（長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴）身體看上去有什么感覺？（毛茸茸的、軟軟的）
4、小結。點擊“下一頁”按鈕進入“兔子什么樣？”表格進行小結。
三、游戲《找小兔》。
師播放游戲課件《找小兔》，講解游戲玩法并操作：小兔藏在樹林里，露出一部分特征，幼兒點擊找出 ，鞏固對小兔外形特征的認識。
四、游戲《喂小兔》。
1、提問：小兔喜歡吃什么？
2、師播放游戲課件《喂小兔》，講解游戲玩法并操作：點擊鼠標將食物送給小兔吃，并用完整的語言表述，食物送對了小兔就高興，送錯了小兔就生氣。
（在操作活動中了解小兔喜歡吃哪些食物，通過喂小兔表達對小兔的喜愛。）
3、小結：小兔喜歡吃白菜、青菜、胡蘿卜等。
五、聽音樂跳兔子舞，結束活動。
科學教案 篇3
【活動目標】
1.通過觀察、比較陀螺旋轉時，知道陀螺面上的圖案會發(fā)生變化。
2.探索發(fā)現陀螺旋轉時陀螺面上點、線會“變”成圈圈。
3.體驗陀螺旋轉的樂趣，感知陀螺變化的奇妙。
【活動重點】
活動重點：探索發(fā)現陀螺旋轉時陀螺面上簡單的點、線的變化。
活動難點：探索“同心圓”及“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”的變化。
【活動準備】
經驗準備：玩過陀螺，知道陀螺旋轉時，上面圖案會發(fā)生變化。
物質準備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，“同心圓”陀螺面，用樂高積木做出的陀螺。
【活動過程】
導入部分
幼兒進行組裝樂高陀螺，并自由玩陀螺。
指導語：之前我們用樂高積木的齒輪、軸，組裝成一個有趣的陀螺，你們還記得應該選用哪種規(guī)格的`齒輪？齒輪應該放在什么位置？開始玩陀螺吧。
引導幼兒觀察陀螺旋轉時，表面發(fā)生的變化。
提問：老師為我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰愿意幫我轉動它？在陀螺旋轉時，你發(fā)現了什么？它的圖案會產出變化嗎？
基本部分
1. 引導幼兒探索陀螺旋轉時，陀螺面上點的變化。
（1） 幼兒拿出兩張陀螺面，進行按規(guī)則進行畫點。
指導語：拿出一張陀螺面，在上面畫上一個大大的點；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個大大的點。
�。�2） 幼兒分別轉動兩張陀螺面，觀察交流紙上面的變化。
提問：我們仔細觀察，你發(fā)現了什么現象？
幼兒進行小組交流，分享發(fā)現的喜悅。
�。�4）師生共同分享發(fā)現的現象，鼓勵幼兒進行總結。
引導語：誰愿意和我們一起分享一下，你的發(fā)現。一個點時，你看到了什么？隨意畫多個點時，你又看到了什么？
2. 幼兒拿出“同心圓”紙片，進一步探索。
�。�1）幼兒沿著“同心圓”紙片上的圓線，畫一圈點。
指導語：沿著上面的線，我們畫上一圈點，可以稍微近一點，也可以稍微遠一點。
（2）請幼兒大膽地猜測結果，并進行實驗。
提問：畫了一圈點，你覺得會發(fā)生什么？現在進行實驗，驗證自己的猜測吧。
（3）師生共同交流實驗結果，請幼兒進行總結。
指導語：在同心圓上，轉動一個點就是一個圓，我們畫的這一圈點，轉動時每個點形成的圓圈就在這個“同心圓”上，所以旋轉起來我們只看到一個圓圈。
3.引導幼兒探索陀螺旋轉時，陀螺面上線的變化。
（1）幼兒拿出兩張陀螺面，開始劃線。
提問：拿出一張陀螺面，在上面畫上一條粗粗的線；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個粗粗的線。
�。�2）幼兒進行實驗，并分享實驗結果。
指導語：原來在陀螺面上畫線，旋轉時我們會看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”，進行實驗。
�。�1）教師提出關鍵問題，再次激發(fā)幼兒的探索興趣。
指導語：陀螺面上所有的線轉動時都會看到圓圈嗎？像這樣的陀螺會怎樣呢？
�。�2）幼兒進行實驗，分享實驗結果。
引導語：你用不同顏色，進行畫豎線，它們的呈現的顏色，會一樣嗎？還是原來的陀螺面的顏色嗎？
延伸活動
1.在科學區(qū)，多投放白色的陀螺面，引導幼兒進行后續(xù)的觀察。
引導語：你們可以在科學區(qū)中，在陀螺面畫一些有趣的點、線，也可以畫一些圖案，觀察陀螺在旋轉時，發(fā)生的變化。
2.引導幼兒尋找生活中哪里還存在這種現象，并思考出現這種現象的原因。
科學教案 篇4
探究問題：
1．這些紙是否來源于生活？各種紙
2．是否能進一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，
4．老師是否要回應？（是否需要預設集體活動）
需要的理由:
1．關于吸水性的問題
2．解決沉浮的問題
專家的話：
沉浮是否與紙的吸水性有關？
孩子有出錯權，應避免出現誤導的實驗
怎樣回應：
方案一：包裝鮮花
方案二：滴水（在各種紙上）
方案三：看誰爬得高
方案四：用布和紙進行比較
根據孩子的經驗、角度來想。
做中學目的：
讓孩子學會比較、觀察事物，關注生活，嚴謹的科學態(tài)度
專家的話：
做中學的任務：三個層次
認識社會
學會方法
體驗科學的性質（以事實來說話，以數據來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點）
做中學不僅僅為了解決知識點
選擇一種學習方式決定了他選擇今后的生活方式
對教師的要求：
教師也要做中學，錯誤的經歷沒關系，但不能有錯誤的.結論。
方案：用布和紙進行比較
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西
通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關系
疑問：
根據生活的需要來設計出各種紙為生活服務，人和事物的關系，人很聰明
專家的話：
1．是不是每個生活中的問題都要設計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學只能案例研究，做中學是項目，發(fā)現現有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務。體驗科學性質，需要案例討論。
3．需要講究科學的態(tài)度，不講權威。平等互動才能形成研究。關注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應該在不同的環(huán)境下都能進行。
幼兒園大班科學教案《各種各樣的紙》
科學教案 篇5
活動目標：
1、通過游戲，認識水果的外形和特征。
2、重點認識柚子的外形及特征。
3、在活動中，體驗游戲的快樂和新奇。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、各種水果：1個橘子、2個蘋果、2個柿子、2個獼猴桃、2個石榴、3個香蕉、柚子若干
2、音樂磁帶、錄音機、魔術屋
活動過程：
（一）送禮包
1、今天，老師給小朋友帶來了一個禮包，請小朋友猜猜里面會有什么？
�。ǔ鍪径Y包）（1）這是什么？黃黃的，彎彎的，像月亮。（香蕉）
（2）我看到的是圓圓的，橘黃色的，里面是一瓣一般的。（橘子）
依次出示：1個橘子、2個蘋果、2個柿子、2個獼猴桃、2個石榴、3個香蕉。
2、——哇！這么多的水果，讓我們一起來數一數，依次數出各種水果的個數，將水果放入禮包。
（二）找水果
1、這么多的水果，可喜歡你們了，他們要和小朋友玩躲貓貓的游戲。（請幼兒閉上眼睛）水果寶寶去哪了？我們一起來喊：“水果寶寶你在哪？……”
2、這是個魔術箱，我們一起來問問它，水果在不在里面？
“蘋果蘋果快出來，蘋果蘋果快出來”（從魔箱中出示蘋果）
——依次類推，將所有水果出示。
（三）和水果做游戲
1、幼兒人手一個水果，老師說出一種水果，幼兒對應將該水果舉起來。（游戲玩兩遍）然后將水果放入籃子。
2、——哇！這么多水果都從魔箱中變了出來，魔箱真厲害，我想這個魔箱中一定還有其他水果呢！
——出示柚子，，請幼兒猜一猜這是什么？
聞一聞，提問：“這個柚子怎么吃？”
“里面的肉是怎么樣的?”
——出示切好的柚子，請幼兒觀察其特征，果肉一瓣一瓣的像月亮，是白顏色的，請吃過的幼兒說說：“是酸酸甜甜的”
�。ㄋ模┱诣肿�
在活動室的各個角落，找出柚子，人手一個
�。ㄎ澹┭由�
帶著孩子一起吃柚子
活動反思
本次活動的`亮點是利用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的內容，充分調動了幼兒說的欲望，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動的學習，真正體現了幼兒的主體性�；顒又谐浞终{動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認識了水果的外形及口味。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調動。
科學教案 篇6
活動目標：
1、通過猜猜講講了解不同動物的尾巴都有自己的用途。
2、進一步培養(yǎng)幼兒大膽表達及探索動物秘密的興趣。 活動過程：
一、游戲“猜尾巴”
1、今天本來有很多動物朋友來跟我們做游戲，但是它們很淘氣，要和我們捉迷藏，讓我們來找它。
出示各種動物的圖片（遮住身體露出尾巴）
2、這些動物太粗心了，把頭和身體藏了起來，可是什么露出來了？
——尾巴
3、哎！尾巴在外面我們就能猜出它是誰？誰來猜猜看。
——這是馬的尾巴，因為馬尾巴是長長的.，像……
——這是豹子尾巴，因為它身上有斑點
出來吧，我們猜出你是誰啦！
小結：每種動物都有尾巴的，而這從它的尾巴的不同，我們就猜出它是誰。 二、交流討論圖片上動物的尾巴有什么作用？
1、動物尾巴有什么用？
——魚的尾巴可以控制方向
——馬的尾巴可以驅趕蚊子蒼蠅
——壁虎可以逃生
——松鼠的尾巴可以保持平衡，作降落傘
——猴子的尾巴是第三只手，可以把身體掛在樹上
2、小結提升，這些動物的尾巴都很重要，有的……
3、觀看錄象
我們來看一段錄象，聽聽我們說的對不對。 三、對尾巴作用的延伸及規(guī)類
1、原來有很多種動物都有尾巴，包括人怎么樣？
（人以前也是有尾巴的，現在因為人類很聰明所以不需要尾巴了，但是很多動物不是離不開尾巴的）
2、你們還知道有哪些動物的尾巴也很有用的？
魚：把握方向，像船上的舵。
馬：驅趕蚊蠅
猴子：
壁虎： 3、總結：提升
科學教案 篇7
活動目標
1、在玩樂中讓幼兒發(fā)現哪些液體可以吹出泡泡，并了解泡泡液體受光的折射可呈現美麗的七彩。
2、引導幼兒探索出不同形狀的圈吹出的泡都是一致的。
3、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備
1、清水、肥皂液、洗衣粉液、白貓洗滌劑液。
2、每個幼兒一個吸管，不同形狀的小鐵圈若干（長方形、心形、三角形）。
活動過程
一、探索活動（1）
教師：小朋友們，你們吹過泡泡嗎？（吹過）我這兒有四種液體，清水、肥皂液、洗衣粉水、洗滌劑水，請你們猜一猜哪種液體能吹出泡泡？
�。�、請幼兒進行大膽猜想，教師做好記錄，不能吹的放上“x”標牌，能吹的放上“√”標牌，鼓勵幼兒充分猜想。
２、讓幼兒進行嘗試，教師巡回指導。
得出結論：只有清水不能吹出泡泡，其他三種都能吹出泡泡。
３、與猜想進行對照來驗證自己的猜想是否正確。
二、探索活動（2）
1、教師：小朋友，你們看看吹出的'泡泡是否有顏色？有幾種？
幼兒操作觀察。（共有七種顏色）
2、教師：那么這些顏色是從哪里來的呢？
讓幼兒紛紛說出自己的想法。
3、讓幼兒在光的地方和背光的地方分別進行嘗試觀察是否一樣，引導幼兒發(fā)現，在有光的地方泡泡有顏色，而背光的地方泡泡沒有顏色。
結論：泡泡是反射的太陽光的顏色。而不是自己的顏色。
三、探索活動（3）
�。�、出示圖表，猜猜心形圈吹出的泡泡是什么形狀的。教師在圖表上做好記錄。幼兒說心形就是用“ ”表示，三角形就用“△”表示，長方形就用“口”表示，要求把每個幼兒把不同的猜想都記錄在內。
�。�、對三角形圈吹出的泡泡形狀進行猜想并做記錄。
�。�、長方形圈吹出的泡泡形狀進行猜想并做記錄。
�。础⒂變悍殖扇M進行探索，教師巡回指導。
�。怠⒆屆拷M選出一名幼兒把結論告訴大家。
６、各組交換用具分別嘗試。
得出結論：不同形狀的圈吹出來的泡泡都是球形的，并沒有隨著圈的形狀而改變。
活動反思
本次科學小游戲適合各年齡幼兒心理特點，幼兒科學學習的核心是激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。活動過程中，針對能力不同的幼兒提出不同的問題，因材施教，引導幼兒逐步探索其中的奧秘，自然而然地學習科學、從而促進每個幼兒的發(fā)展。
科學教案 篇8
《使用工具》
學習目標：
1、通過教學，使學生明白什么是工具，工具在日常生活中的運用。
2、通過實踐、探索發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。
3、通過學習使學生意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學生善于動腦的效果，形成良好的科學的習慣。
教學重點：
選用不同工具解決問題
教具準備：
科學活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學過程：
一、導入課題
同學們，在日常學習中，這些事情你知道是怎么做的嗎？
1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）
2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）
3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學習一個新的內容――使用工具（板書課題）
二、探究新課
（一）認識工具
1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內。2、抽學生匯報工具名稱和作用：
名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情
錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品
小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結：同學們對工具的使用比較熟悉，能結合到現實生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力
（二）、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學生小組演示，教師在旁邊指導）
2、小結：
�、龠x擇錘子把鐵釘子定人木料中
�、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？
分組發(fā)言共同評論。
三、完成教材3頁三項任務應該選擇的工具
1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。
2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力）
3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）
4、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
5、讀3頁簡單機械的意義并初步理解。
四、總結本節(jié)課內容：
對于簡單機械，不同的物體我們應該選擇不同的工具來完成，請同學們，利用課余時間繼續(xù)認識簡單機械，學習時注意安全。那么我們學習的簡單機械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸：
在你的身邊發(fā)現使用工具的典型事例，與你的同學們交流共享。
《杠桿的科學》
科學教育理論：
依據科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內容與教學方法的梳理：
教學內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
教學方法：
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數據的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對杠桿尺實驗研究
教學難點：
對數據的整理和分析
教學準備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
四、應用所學
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數據統(tǒng)計
對數據進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；費力情況有（）種。
八、對數據梳理分析，發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律
通過數據分析，我們發(fā)現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發(fā)現。教師巡視，對各組給予適當的點撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據需要適時進行追問和質疑。最后得出實驗結論�；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。
《杠桿類工具的研究》
教學活動內容：
知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
活動過程與方法：
通過實驗讓學生親身經歷實驗，知道杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的培養(yǎng)學生認識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴謹的科學學習習慣。
教學重點
找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
教學準備：
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學過程：
一、趣味引入游戲：
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過二位同學的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費力的？
�、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁矗�
�、谡埻瑢W們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
�、廴缓笤谛〗M內討論一下這些工具是否省力？為什么？
�、芊纸M交流反饋；重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化
3、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）
4、判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力？
5、學生各自作圖、填表。
6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
《輪軸的秘密》
【設計思想】
本課以《科學課程標準》為指導，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學生科學的思維方法；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程。在科學探究過程中，培養(yǎng)學生樂于探究、注重科學事實、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學生敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
【教學目標】
1、科學概念：知道什么是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數據分析，認識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學道理，積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學難點】
通過對實驗數據的對比分析，發(fā)現軸不變，輪越大越省力的原理。
【教學準備】
學生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料：學生材料1套、教學課件、組裝水龍頭1個。
【教學過程】
一、導入新課
1、（出示實物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣東西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？
2、為什么加了一樣東西就能輕松的擰開水龍頭呢？
3、讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？
4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認識螺絲刀
�。ㄕn件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？
小結：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。
2、“吊水瓶”游戲
下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應注意什么？
老師還有兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學生領取材料后實驗。
交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現？
三、輪軸原理深度研究
1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？
2、我們就借用這個輪軸來作進一步研究。現在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？
3、同學們想不想自己動手來知道結果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調平衡。學生領取材料后實驗。
4、現在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？
如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調平衡嗎？學生領取材料后實驗。
5、交流：（同學之間交流想法）。
6、如果老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？
四、拓展整理
1、現在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉動汽車輪子，他靠的是什么呢？
3、在我們周圍還有哪些物品應用了輪軸？
4、總結：生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？
《定滑輪和動滑輪》
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的.工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
�、辈シ艑W校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
�、闭埻瑢W們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
�、哺鶕䦟W生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
�、痴埻瑢W們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
要研究的問題定滑輪是否能省力
預測是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計（可附圖）
�、葱〗M合作進行實驗，并記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
�、背鍪舅醯幕唸D，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
�、舱J識動滑輪的定義。
⒊請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
�、丛谔嵘匚飼r，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
�、涤脺y力計研究動滑輪是否具有省力作用。
⑴學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
�、钦垖W生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？
�、热鄡冗M行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
《滑輪組》
【教學目標】
科學知識：
認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：
結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：
能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】
認識起省力的大小關系和規(guī)律。
【教學準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
⒈滑輪組的定義引入
原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
�、矊嶒炋接懞唵位喗M的作用。
�、判〗M合作組裝一個最簡單的滑輪組。
�、圃囉眠@個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想
�、菍W生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）
�、葏R報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
�、硨嶒炋接懹�2個動滑輪的滑輪組的作用。
�、盘岢鲆蓡枺喝绻黾踊喗M的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
�、朴门c前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
�、背鍪居螒蚱鞑�，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
�、惨鬀]有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
⒊說出自己的發(fā)現
學生自由表述自己的發(fā)現并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實驗計劃并用實驗數據來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生分析數據的能力和用數據說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數據的分析發(fā)現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
（一）聯系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內集中注意，產生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵�，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5.小組實驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結
生：我們通過實驗發(fā)現斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
�。ㄈ⿲訉由钊�，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
小組討論，交流完成實驗計劃
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
要改變的條件
不要改變的條件
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3.小組實驗，教師巡視指導
4.匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現？
生：我們發(fā)現坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現?
【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解�！�
�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現象
1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現。
【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構�！�
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現象
《自行車上的簡單機械》
【教學目標】
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。
過程與方法：發(fā)現并分析自行車上更多的機械種類和作用
情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（能變速）
【教學過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內容記錄數據
大齒輪齒數
小齒輪齒數
大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？
小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？
4、小組內進行探究討論，發(fā)現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機械
1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現哪些簡單的機械的應用。
2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。
自行車部件簡單機械類型所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
四、本單元小結
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。
指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。
科學教案 篇9
活動目標：
1、激發(fā)幼兒認識顏色的興趣。
2、能在生活中找到紅色的物體，鞏固幼兒對紅色的認識。
3、認識紅色，學習詞語：紅色
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、主動參與實驗探索。
活動準備：
1、無線視頻點讀筆和電視機
2、一個小布袋（布袋里裝有一塊紅色的小方巾，一只紅色的蠟筆，一個紅辣椒）一張紅色寶寶的卡片。
3、幼兒每人一支紅色的蠟筆，一個紅蘋果。
4、幼兒用書：《認識紅色》。
活動過程：
1）創(chuàng)設情景導入主題。
（1）師：有一個小寶寶，它有一個神奇的布袋，它的布袋里能變出許許多多好玩的東西。小朋友，你們想認識它嗎？
（2）師展示紅色寶寶的卡片，引導幼兒初步認識紅色。
<1>師：這就是擁有神奇布袋的小寶寶，它是誰呢？我們一起來看看畫面中寶寶的自我介紹吧！
2）游戲：神奇的布袋，引導幼兒進一步認識紅色。
（1）師：紅色寶寶的布袋里能變出什么東西呢？讓我們來一起變變吧！
�。�2）教師邀請幼兒依次從布袋里拿東西。
<1>當第一名幼兒拿一件物品后，提問：布袋里變出的是什么呀？它是什么顏色呢？
<3>當第三名幼兒拿出一件物品后，幼兒對其他小朋友說：這是一個紅色的××。
3）點擊幼兒用書P9空白處，引導幼兒觀看方框李的紅色物體，鞏固認識紅色。
�。�1）觀看畫面，引導幼兒用短語說出：紅色的衣服，紅色的皮球，紅色的積木。
�。�2）師幼共同討論：在生活中，你還看見過哪些紅色的物體呢？
4）點擊幼兒用書P9空白處，引導幼兒觀看蘋果樹，向幼兒說明題議，幼兒完成練習。
�。�1）引導語：小朋友，秋天到了，蘋果成熟了，蘋果樹老爺爺給我們帶來了好吃的蘋果。但是，在吃蘋果前，蘋果樹老爺爺也給我們出了一道難題，要先完成才能吃蘋果。那讓我們一起來看看蘋果樹爺爺給我們帶來了什么難題。（點擊幼兒用書蘋果樹，聽聽蘋果樹的問題）（2）涂色，幼兒給蘋果樹上的蘋果涂上紅色。
5）吃蘋果，活動結束。
活動反思
顏色是孩子生活的重要組成部分，孩子對顏色的認識是最具形象且最為直觀的，許多的時候并不需要過多的強調和指導，只要運用他們生活中所熟悉的事物，他們會給你意想不到的回應。
科學活動《認識紅色》，單單是顏色的認識是及其枯燥無味的知識傳播。但是結合了游戲，這就使活動變得生動有趣，活動開始以一個神秘的箱子帶入，一下子就抓住了孩子的好奇的目光，調動幼兒的積極性，為接下來的活動做了鋪墊。在活動中，最主要的是讓孩子能夠感受到游戲活動帶來快樂的'同時，能夠學到知識，我覺得讓孩子參與到活動中這一點還是值得肯定，其他不足的地方自己更要反復推敲。
這一次賽課，是我幼師生涯的第一筆，因為有這么一次機會，才知道什么是“磨課”，這時候的你，最愿意接受的是別人建議和想法，課不斷的磨，建議不斷的聽，把最有利于自己的精華提取出來并加以消化，雖然看起來倉促，但不可否認的是，這是一個快速學習，快速提升的過程。賽課，讓自己的心有再次活躍起來，開始的猶豫，總擔心自己做的不好，再到下定決心參加，最后到結束后的坦然，這樣的起起落落不單單是講述著開始與結束，更重要的是讓我感受到許多的時候結果并沒有我們想象的那么重要，開始的準備和過程更需要我們去關注和學習的，通過關注和學習發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，發(fā)樣優(yōu)點、改善缺點，這是作為一名幼師必備的品質。以后的自己要補點的學習專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷的鉆研，才能提高自己。
【科學教案】相關文章：
科學教案[經典]08-03
[經典]科學教案08-02
科學教案(經典)08-13
科學教案07-20
（精選）科學教案07-20
科學教案【精選】07-26
[精選]科學教案08-06
科學教案（經典）08-06
科學教案（精選）08-16
科學教案04-06