科學教案(8篇)
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
【設計意圖】
在一次美術活動時，有一個小朋友發(fā)現(xiàn)，一張紅色的紙掉進水里，水就變成紅色的了，小朋友們對這個現(xiàn)象很感興趣，于是我抓住這個教育契機，注意創(chuàng)造操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒自己去探索，發(fā)現(xiàn)物品在水中是否褪色，從而萌發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
【活動目標】
1、能比較主動的參與觀察和操作活動，發(fā)現(xiàn)生活中有的東西在水中有褪色的現(xiàn)象。
2、樂意用語言表達觀察到的現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
【活動準備】
1、收集生活中的紅色物體，如紅色雪花片，紅色皺紋紙，紅色蠟光紙，紅布，紅毛線。
2、一杯清水，二個罐子，每人四個透明盛水的杯子，水杯上分別帖有紅色物體的標記。
3、記錄單一手一份，印章每人一個。
【活動過程】
1、變魔術引出活動，激發(fā)幼兒的興趣。
出示一杯清水和兩個罐子，師：今天老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？師：這有一杯水和兩個空的罐子，你們看看兩個罐子是不是一樣的？現(xiàn)在老師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，等會兒再倒出來，你們看看會發(fā)現(xiàn)什么？（老師操作分別將兩個罐子里的水倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的）
2、尋找原因
師：咦！這杯水怎么會變成紅色的呢？（幼兒猜測）
師：讓我來告訴你們這個秘密吧，請你們閉上眼睛大聲數(shù)一、二、三（當幼兒數(shù)到三的同時把罐子的蓋子打開，讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來里面有一張皺紋紙）
師：有的小朋友說，是紙身上的顏色跑到水里了，是不是真的呢？讓我們一起來看一看。
3、教師示范小實驗：觀察皺紋紙浸在水里會褪色
師：看清楚這張是什么顏色的？現(xiàn)在老師把它放在水里，仔細看，紙有什么變化？師生一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)，紙的顏色變掉了，變深了還是變淡了？
師小結：東西放在水里顏色會變淡，這就叫褪色。
師：那么褪掉的顏色跑到哪里去了，水有什么變化？
4、幼兒實驗
�。�1）認識材料
剛才我們知道皺紋紙浸在水里容易褪色外，老師這里還準備了幾樣紅色的東西，看看是什么？我們也來自己動手做實驗把它們放在水里看看會不會褪色？
�。�2）介紹操作方法
每人準備了四個裝有水的杯了，每只杯子上都貼有每樣東西的標記，就是告訴你應該把哪樣東西放進去。
�。�3）出示記錄單，
講述記錄方法這是一張記錄單，記錄單上也貼著四樣東西的標記，等一會兒實驗后你發(fā)現(xiàn)哪樣東西會褪色，就用印章在這個東西的.標記下面印個印。
�。�4）幼兒實驗
每個幼兒自己動手操作，把四樣東西分別放進相應的杯子，觀察該物體是否有褪色的現(xiàn)象。
�。�5）幼兒記錄實驗結果。
教師幫助幼兒一起在實驗記錄單上記錄實驗結果。
�。�6）幼兒講述實驗過程。
我們一起來看看實驗結果，這些材料放在水里都褪色了嗎？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？
�。�7）小結
并不是所有的東西放在水里都會褪色，有的容易，有的不容易。
是不是各種各樣的紙都會褪色呢？讓我們在活動時間再來做實驗，是不是各種布料都會褪色呢？那就要我們小朋友在媽媽洗衣服時仔細看一看，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
【活動反思】
幼兒對這次科學活動很感興趣，積極的探索什么東西會使水變成紅色但是，由于引導不夠，幼兒對褪色這個概念沒有認識。。對于記錄單的使用，有些幼兒還沒有掌握。記錄單的作用也沒有完全的體現(xiàn)出來。給幼兒的操作時間也短了一點。
上一篇：小班科學活動：紅紅的小東西
下一篇：小班科學活動：愛吃蘿卜的小兔
【相關推薦】
小班科學活動：餅干變魔術
小班活動：有魔力的顏色寶寶
科學活動：吹泡泡（小班）
小班科學活動：小手摸到了什么
科學：按形狀分類（小班）
小班科學活動——水果切切切
小班數(shù)學教案（上學期）：小貓釣魚
小班科學活動——瓶子和蓋子
小班科學活動：我的蔬菜寶寶
糖怎么不見了（小班科學）
科學教案 篇2
【教材分析】：
本節(jié)的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究.教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步親身經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣.
【學情分析】：
本節(jié)安排在物理學入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動手做實驗》之后，在1.1節(jié)讓學生走進物理世界，進而知道物理，喜愛物理之后;1.2節(jié)讓學生親身經歷了物理實驗，知道了什么是物理實驗，物理實驗并不神秘，物理就是一門實驗的科學;而1.3節(jié)進而將實驗提高了一個檔次的要求，要求學生在物理實驗中了解和初步掌握科學探究的方法.教材的安排是循序漸進、更上層樓的.教師在中要體會到教材編寫者的意圖.
【教學目標】：
通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟.
經歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個重要環(huán)節(jié)，在科學探究過程中挖掘學生的探究能力.特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學探究的一個基本方法——變量控制法.
通過科學探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學的熱愛，增強探究科學的欲望，樂于參與到科學探究活動中去，能事實求是的記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的愿望.
【教學理念】：
本節(jié)課就是一個完整的科學探究活動.可放手讓學生去思考、操作、討論.實驗中，不要太過要求嚴密(例如，規(guī)定怎樣測量線長、擺動次數(shù)、實驗順序和總結報告的格式等.)
教學重點：培養(yǎng)學生科學探究的能力.
教學難點：提出問題、制定計劃和設計方案.
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學采用探究法、講授法相結合.
【教學過程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究.
展示擺鐘實物，讓學生觀察+觀察擺鐘的外部構造.
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了
1、提出問題：
師：對這個現(xiàn)象，你想知道些什么?
生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時的準確性?
生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的?
生：……
師：提出問題是進行科學探究的第一步，偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要.同學們要仔細觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題.
2、猜想與假設：
師：對于以上問題，你們的猜想是什么?(想想看，問題的真正答案可能是什么?)
生：擺動的快慢(擺來回擺動一次的時間)可能與擺錘的輕重有關.
生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關.
生：擺錘下面的螺母位置估計會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關.
師：好，前面幾位同學分別提出了他們的猜想，是否還有同學有不同的猜想和假設?如果沒有，那么你贊同哪位同學的觀點?(設疑)其中是只有一位同學說對了，還是有若干同學正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學探究態(tài)度.
a、如果你認為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快.
b、如果你認為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.
c、如果你認為，百的長度會影響擺動的快慢，那么情況又是怎樣的呢?
生：……(思考、交流、回答)
師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的'發(fā)現(xiàn).在科學探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋.
3、設計實驗與制定計劃：
師：對于以上的猜想，你們準備怎樣制定計劃與設計實驗來驗證呢?
生：用細線系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動的時間.
師：設計實驗應針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實物進行了簡化，用細線懸掛小球代替，是一個很好的設計.下面請分組討論制定實驗步驟，設計實驗數(shù)據(jù)表格.(若學生初次探究設計表格有一定困難，可由教師示范表格設計方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實驗次數(shù)/順序(橫向列表)→待測數(shù)據(jù))
生：探究步驟如下：……
4、進行實驗與收集證據(jù)：
師：實驗時要嚴格按照實驗步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實，不可拼湊、不可杜撰.
生實驗.
5、分析與論證：
師：實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經過設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對比分析，得出你的實驗結論.
生：擺球擺動的快慢(來回擺動一次的時間)與擺重無關.
生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關.
生：擺球擺動的快慢與擺長有關，擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.
『板書』：擺動的快慢只與擺長有關，與擺重、擺角無關.
擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.
6、評估：
師：探究過程是否恰當?探究得到的結論是否合理?探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進行充分的考慮.
生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會更可靠.
生：我們測的擺動時間還真準確呢.
生：我認為結論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實驗的結論一致.
生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點有關.
7、交流：
生：……
二、科學探究的過程
師祝賀學生成功完成了探究實驗.總結探究的環(huán)節(jié)
三、自我評價與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢?
三人對此問題進行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質量有關。
猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關。
猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關。
為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細線、秒表、小球，依照物理學習中的科學方法，按右圖進行實驗，得到下表中數(shù)據(jù)。
請你通過分析回答下列問題：
(1)為驗證猜想1，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。
(2)為驗證猜想2，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。
(3)為驗證猜想3，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。
(4)實驗結論：小球往返一次所用的時間與有關，
與無關。
五、板書設計：
科學教案 篇3
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學重點
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學難點
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學準備：
1．畫有天氣符號的圖片一張
2．學生畫天氣符號的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計每組一支
6．科學記錄本和筆
教學活動過程：
一、認識一些天氣符號
1．分類介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的`時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。
6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏�？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。
8．依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅�、風向、風級？
9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。
科學教案 篇4
設計思路：
對大班幼兒來說，應進一步了解樹木與人類的關系，知道亂砍亂伐樹木給人類帶來的危害，從而激發(fā)幼兒愛護樹木的情感，讓幼兒了解樹木的根有防止泥土流失的功用，這是一個難點。于是我們結合了長江發(fā)洪水的事情，讓幼兒觀看錄像并帶問題去思考、實驗樹根有什么本領，讓幼兒親自比較一下種樹和沒種樹的泥土被水沖后有什么不同，從而進一步了解樹根有防止泥土流失的作用，知道水土流失會造成洪災，激發(fā)幼兒保護樹木的情感。
一、活動目標：
引導幼兒了解樹木有防止泥土流失的功用，知道亂砍亂伐樹木給人類帶來的危害，激發(fā)幼兒愛護樹木的情感。
二、活動準備：
錄像、玻璃缸、花盆、水、泥土、杯子、毛巾。
三、教學過程
�。ㄒ唬� 看錄像，感知洪水的危害。
1、看錄像，了解發(fā)生了什么事。
小朋友，我們一起來看錄像好嗎？看看錄像里講了一件什么事？（幼兒看錄像）
提問：錄像里發(fā)生了什么事？
2、再看錄像，洪水給人類帶來的災難。
提問：（1）洪水使人、房子都怎么啦？
（2）你們看了錄像，心里怎么樣？
�。ǘ� 體驗理解樹根的作用：
1、討論：發(fā)洪水的原因：
�。�1）是呀，莊教師和你們一樣，看了這個錄像心里真不高興，我也很難受，洪水毀壞了我們的家，讓我們無家可歸�？汕f教師就是搞不明白，今年怎么會發(fā)這么大的洪水呢？到底是什么原因呢？
�。�2）幼兒講述。
�。�3）是呀，莊老師也從報紙上看到，亂砍亂伐樹木是發(fā)洪水很重要的一個原因。那為什么亂砍亂伐樹木會造成洪水呢？
�。�4）幼兒講述。
�。�5）你們想知道嗎？我們來做個實驗。
2、實驗（一）：
�。�1）你們來看莊老師準備了什么？對！你們看這一半的泥土種了樹，那另一半的泥土沒有種樹。莊老師還準備了什么？（水），這水就代表雨水，等會兒我們用水沖沖看，看看下雨以后兩邊的泥土有什么不一樣。沖的時候，莊老師有一個要求：你自己沖的`時候要看清楚兩邊的泥土有什么不同，別的小朋友沖的時候，你也要看仔細，等會兒把你發(fā)現(xiàn)的告訴大家好嗎？好，我們一起沖，先把袖子卷起來。下大雨啦！（幼兒沖水）
�。�2）幼兒、老師實驗。
（3）提問：你們發(fā)現(xiàn)兩邊的泥土有什么不同？（沒有種樹的地方泥土沖掉得多，種樹的地方泥土沖掉的少）我們再試試看，下大雨時，兩邊的泥土是不是一樣？
�。�4）你們本領真大，發(fā)現(xiàn)了種樹的泥土流失的少，沒有種樹的泥土沖掉的多。莊老師也想試試看，是不是這樣？
（5）老師沖：“下雨了，下大雨了”“哎呀，真的，沒有種樹的泥土流失得多，種樹的泥土流失得少。那為什么種樹的泥土沖不走呢？有什么道理嗎？”
�。�6）幼兒討論。
�。�7）老師祟一棵樹的樹根，“是呀，大樹的樹根就像一只大手一樣，把泥土都緊緊地抓住了。所以，大雨來的時候，種樹的泥土就沖不走了，而沒有種樹的泥土因為沒有大手抓住泥土，所以雨水一沖，泥土都沖走了�！�
實驗（二）
�。�1）那么，這么多泥土沖走了，有什么不好呢？我們再做一個實驗。
�。�2）出示兩個玻璃缸，（一只有很多泥土，一只只有一點泥土）“這兩個玻璃缸代表兩條小河，一條“河”兩條的泥土上沒有種樹，所以泥土沖掉得多，都沉到這條河的河底。而另一條河兩邊種了很多樹，所以下大雨時，泥土沖掉得少�！�
�。�3）出示兩桶水，你們看，莊老師還準備了兩桶一樣多的水。這水代表什么（對了，是雨水）。我們來看看下大雨后，這兩條灑會有什么不同？
�。�4）下大雨了（把水倒進泥土少的缸里）哎呀，雨水滿出來了。發(fā)生了什么事？洪水就爆發(fā)了。
（5）為什么下雨下得一樣多，一條河的河水滿出來了，造成水災。而另一條河卻沒有發(fā)生洪水泛濫呢？這些泥土又是從哪里來的呢？（幼兒討論）
�。�6）今天，我們做了兩個實驗，你們知道了什么道理？我們今天又知道了大樹的另一個本領：樹根有抓住泥土、防止泥土流失的本領。
�。ㄈ� 內化遷移，愛護樹木：
�。�1）大樹的本領真大，我們要怎么愛護它？我們還要多種樹，不把樹亂砍掉。這樣就不會發(fā)生洪水，我們就能很好的生活了。
�。�2）可是，現(xiàn)在還有許多人不知道大樹的本領，我們該怎么辦？
�。�3）幼兒討論。
�。�4）好，我們一起去宣傳樹木的好處，讓更多的人知道大樹是我們的好朋友，我們要保護它。讓我們先去告訴中班、小班的弟弟妹妹，讓他們也一起來愛護樹木。
科學教案 篇5
活動目標：
1、通過游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動產生的。
2、培養(yǎng)幼兒關注周圍生活中的`科學現(xiàn)象，并有積極探索的欲望。
活動準備：
1、長頸瓶若干只、紙球若干
2、使用大型積木和圖書搭建“資料室”一間。
活動過程：
一、玩游戲“吹紙團”引出課題。
指導語：小朋友，老師手上有許多的小紙團，想與小朋友來玩“吹紙團”的游戲，想玩嗎？讓我們每個人拿一個紙團吹吹試試看，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄓ變翰僮鞔导垐F，得出結論：被吹的紙團是向前跑的。）
二、教師提出進一步的疑問，出示細頸瓶，幼兒再次操作。
1、討論：紙團會永遠向前跑嗎？結論：如果前方有障礙，紙團會停留在原位
2、幼兒用細頸瓶和小紙團進行第二次操作。
指導語：如果把小紙團放在瓶口用力吹，你猜它會怎樣？請你們再來試一試。
三、 確立紙球反彈的現(xiàn)象
指導語：有答案了嗎？小紙團會向前跑嗎？會跑進瓶子里去嗎？
（結論：如果不傾斜瓶子，小紙團怎么也吹不進瓶子里）
四、查詢資料，尋找紙球反彈的秘密
指導語：這是什么原因呢？我們一起去資料室找資料好嗎？（查詢資料，尋找答案）
五、活動結束：
繪制小實驗
指導語：這個小實驗好玩嗎？我們一起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎？
科學教案 篇6
設計思路：
中班幼兒對于區(qū)分方形和圓形已經有很好的前期經驗了，為了讓幼兒運用已有的經驗，在同一物體的某些面上找到方形和圓形這兩種圖形，因此設計了此次活動。
活動在方臉公公和圓臉婆婆分家家的故事情景中展開教學，有助于孩子注意力的集中，能較好地融入到情景中學習。同時，本活動還利用生活中最常見的家具，不僅讓幼兒練習了觀察各種事物特征的能力，還讓幼兒的分類水平能夠得到一定的提高。
活動目標：
1.運用已有的圖形經驗，區(qū)分方形與圓形。
2.知道在同一物體某些面上，能找到方和圓兩種圖形。
活動準備：
1.圓形的物體（如圓鏡子、碗、臉盆、筆筒、轉盤等）和方形的物體（如毛巾、拎包、書、小方凳等）的圖片。
2.同時具有圓形和方形的物體圖片若干，如：電話、鐘、餅干箱、紙巾盒等。
活動過程：
一、分享故事“方臉和圓臉”——了解故事內容
1.今天我們一起來聽一個故事，故事的名字叫做方臉和圓臉，猜猜故事里可能會講些什么。（幼兒自由表述）
2.介紹主人公——方臉公公、圓臉婆婆，并認識他們的外貌特征（方和圓）。
3.方臉公公和圓臉婆婆怎么了？（吵架了）他們要分家，什么叫分家呢？（分開了，不住在一起了）
4.介紹方臉公公的東西和圓臉婆婆的東西，發(fā)現(xiàn)分類的依據(jù)。（方東西歸方臉公公，圓東西歸圓臉婆婆）
小結：方臉公公和圓臉婆婆吵架了要分家，他們要按形狀來分東西。
二、幼兒動手操作——初次嘗試根據(jù)形狀分類。
1.（出示需要分類的物品）方臉公公和圓臉婆婆搬出了好多東西，請我們幫他們分一分�？纯炊加行┦裁窗�？（鏡子、毛巾……）
2.我們一起來他們分一分。（集體操作）
3.大家快來看一看，方臉公公拿到的是不是都是方的？圓臉婆婆拿到的是不是都是圓的？
4.哪些是方臉公公和圓臉婆婆爭著都說屬于自己的東西？（被子、衣服……）你能把這些東西中的方和圓分開嗎？
小結：方臉公公和圓臉婆婆的.東西有的是方的，有的是圓的，但更多的是有方又有圓，分不開。所以方臉公公和圓臉婆婆不吵架不分家了。
三、遷移經驗——找找有方又有圓的物品
1.小朋友們，你們還發(fā)現(xiàn)我們生活中有什么東西也是有方形又有圓形兩種形狀的呢？哪里方？哪里圓？（幼兒自由表述）
2.相互介紹自己想到的東西，老師將這些物品用簡筆畫的方法畫在黑板上。
3.數(shù)數(shù)一共想出了幾樣東西。
小結：原來生活總方形和圓形都無處不在，很多時候他們都在一起，分不開。我們和我們的家人也應該相親相愛在一起，就像方形和圓形分不開一樣。
科學教案 篇7
◎活動來源：
日常生活中常�？匆姶笕擞么驓馔步o自行車、氣球、皮球等打氣，并對此產生了濃厚的興趣，因此我設計了此次活動，來滿足孩子們的好奇心，同時，讓孩子們動手動腦了解打氣筒的使用方法以及構造，并使幼兒樹立起"實踐來檢驗真理"的科學探索。
◎活動目標：
1、科學小實驗，并大膽動手動腦完成小實驗
2、筒的作用以及構造，正確的使用打氣筒
3、"實踐來檢驗真理"的科學探索
◎活動準備：
1、材料準備：打氣筒1個 ，記錄表每人一張，彩色筆若干盒
2、經驗準備：用打氣筒◎活動重難點：
1、重點：鼓勵幼兒大膽動手實踐，了解打氣筒的構造
2、難點：讓幼兒通過實驗辨別打氣筒的兩個孔的功能
◎活動過程：
1、提問：你們玩過氣球么？什么時候？怎么玩的？（出示打氣筒）怎樣用？打氣筒上有兩個不同顏色的孔，打氣管應屆到哪個孔上？讓孩子大膽的'表達自己的觀點，預測打氣筒的，并記錄下他們的猜想。
2、幼兒動手操作實驗并記錄實驗結果。
3、師幼公共探討實驗結果：打氣管應該接到哪個孔上？你猜對了么？
4、老師提問：打氣筒上的兩個孔哪個是進氣口，哪個是出氣孔？幼兒預測；教師操作：分別用手捂住出氣口和進氣口，引導幼兒進行觀察和討論 。
5、實驗探索的結果
◎活動延伸：
生活中除這樣的打氣筒，還有哪些打氣筒，它有進氣口和出氣口么？回去觀察一下家里的打氣筒，通過你的觀察，記錄下打氣筒的進氣口和出氣口。
◎活動評析：
該活動來自生活，打氣筒是幼兒感興趣的工具；活動所的材料充足，操作性強，有助于幼兒獲得科學經驗。在整個活動過程中，幼兒自主實驗探索，體現(xiàn)了幼兒的主體性。活動具有層次性，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒在操作中獲取知識，并推進活動的順利進行。通過科學活動有利于幼兒樹立探索的。
科學教案 篇8
活動目標
1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現(xiàn)象感興趣。
2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。
重點與難點
1、物體在斜面上會移動的。
2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。
活動準備
1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發(fā)生興趣。
2、已學習過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
活動流程
設疑探索——討論體驗——記錄延伸
活動過程
探索一：
1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。
2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：極的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）
3、討論：
�。�1）幼兒講述自己的'方法并演示。
�。�2）小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。
探索二：
1、設疑：請小朋友兩個人口起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥�；蛘呤�，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）
3、討論：
�。�1）幼兒講述合作的經過，并進行演示。
�。�2）小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗
記錄：
一、請小朋友把玩的方法記錄下來，讓大家一看就明白。
二、幼兒大膽地表述自己的記錄。
活動結束：
今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？
【科學教案】相關文章：
科學教案【精選】07-26
[精選]科學教案08-06
科學教案（經典）08-06
（精選）科學教案07-20
科學教案[經典]08-03
[經典]科學教案08-02
科學教案07-20
（經典）科學教案07-25
【經典】科學教案07-25
科學教案（精選）08-16