珍珠鳥教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的珍珠鳥教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥教案1

　　一、教學(xué)背景；

　　《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對待動(dòng)物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。

　　課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說他不動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。

　　本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ弧ⅲ┲�識(shí)與技能：

　　1、識(shí)字、積累詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

　�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法

　�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ�、）情境切入新課程：

　　同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會(huì)變成兩個(gè)快樂。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？

　　同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：······

　　點(diǎn)評：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。

　　過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？

　　同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）

　　點(diǎn)評：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。

　　板書：珍珠鳥馮驥才

　�。ǘ�、）簡介作者：

　　過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？

　　學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

　　點(diǎn)評、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。

　�。ㄈ�、）檢查預(yù)習(xí)：

　　點(diǎn)評、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的'也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）

　　兩名學(xué)生回答

　　巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn

　　點(diǎn)評、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌�同學(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）

　�。ㄋ�、）新授：

　　1、學(xué)生朗讀

　　老師播放音樂和幻燈片。

　　點(diǎn)評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學(xué)們共同說一下是那句話呢？

　　學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥�！�

　　點(diǎn)評、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥

　　提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？

　　學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子

　　點(diǎn)評、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）

　　學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）

　　2、點(diǎn)評、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。

　�。�1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

　　A為鳥布置更好的環(huán)境。

　　B按時(shí)添食加水。

　　C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。

　�。�2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動(dòng)和小鳥相對反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情

　　同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。

　�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。

　　（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。

　�。�4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。

　　（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�

　　點(diǎn)評：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學(xué)習(xí)的。

　　4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

　　學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）

　　5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？

　　我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

　　6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

　　答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界

　　尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）

　　7、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語言說說對“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎

　　回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。

　　信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

　　信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。

　　信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。

　　點(diǎn)評：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了對愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語言闡釋一下自己對信賴的理解。

　　信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來希望。

　　信賴是夏季里一場小雨他會(huì)給朋友帶來溫馨。

　　信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來收獲。

　　信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來溫暖。

　�。ㄎ�、）拓展延伸：

　　1、點(diǎn)評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）

　　答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。

　　B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。

　　C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。

　　D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。

　　E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。

　　F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個(gè)道理。

　　G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。

　　評語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。

　　我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。

　　2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營造呢請同學(xué)們討論交流后回答。

　　學(xué)生回答：。。

　�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。

　�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。

　　（3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營造出和諧的氛圍。

　�。�4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營造出和諧的氛圍。

　　（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的……。

　　點(diǎn)評：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營造出更和諧的氛圍。

　�。�六、）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。

　�。ㄆ�、）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？

　�。ò�、）板書：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我

　　愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。

　　↓↑

　　小鳥

　　五、教學(xué)反思

　　1、對教師自身狀況的反思

　　本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評的語言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。

　　2、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

　　在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們增強(qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。

　　3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語言來闡釋對信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　4、對課堂整體狀況的反思：

　　這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌Υ�弱者”。從而增�?qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　PAGE

　　13

珍珠鳥教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　�。�、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　�。�、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�。�、熟讀課文，解決生字詞；

　�。�、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的.開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　�。�、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）

　�、� 自讀課文，掃除生字詞；

　　⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　�、� 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

　　⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　�。病⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　�。场�班級(jí)交流后，教師明確：

　　⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢

　�、� 重新為它們加工鳥籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、� 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片４）

　　１、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

　�。ㄗ杂伞�寬容、關(guān)愛、真誠……）

　　２、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　�。ㄒ妳⒖紩�Ｐ２７２頁）

　�。场⒄J(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　�。础⒔M內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）

　　（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、 教師小結(jié)

　　七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片７）

　�。薄⒄�抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　２、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界。”

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示

　　1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

　　2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

　　3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示

　　1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示

　　1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　四、激發(fā)知識(shí)沖突

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

　　2、現(xiàn)在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？

　　3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　�、偈孢m、安全的巢。

　�、诳蓯埒B雛兒。

　�、坌▲B喝茶。

　�、苄腋５摹叭�口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　六、全文總結(jié)：

　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我?guī)熒�同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

珍珠鳥教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。

　　(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子，體會(huì)作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2.過程與方法

　　(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會(huì)小珍珠鳥的心理變化過程。

　　(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會(huì)揣摩句子蘊(yùn)含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者是如何愛護(hù)鳥兒的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛生活，感悟生活的品質(zhì)。

　　二、教法與學(xué)法

　　本課主要有以下教學(xué)方法：

　　1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法

　　此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。

　　三、教學(xué)工具。

　　PPT課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、

　�。�1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師想問問大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)小動(dòng)物，它嬌小、可愛，就是特別怕人�？矗�（屏幕珍珠鳥圖）板書課題16*珍珠鳥。同學(xué)們喜歡嗎？好，請同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。）

　　（2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。

　�。�3）學(xué)習(xí)自讀提示

　　師：同學(xué)們課題中有個(gè)什么符號(hào)？生：星號(hào)。那么說明這是一篇略讀課文。我們就要先來讀自讀提示，請同學(xué)們打開課本68頁讀讀自讀提示看看提示里要求我們這篇課文要學(xué)習(xí)什么？

　　作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來走進(jìn)這篇課文。

　　師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？

　　師：我來檢查一下。

　　課件出示生字詞

　　垂蔓

　　蔥蘢

　　瞅瞅

　　雛兒

　　畫框

　　嚓嚓

　　蠟

　　嗒嗒

　　細(xì)膩

　　眼瞼

　　眸子

　　咂咂嘴

　　流瀉

　　找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們評價(jià)一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？

　　大家是不是都想來讀一下？齊讀

　　注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個(gè)兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動(dòng)作。

　　課下請同學(xué)們寫寫記記這些詞語，好嗎？

　　（二）、自讀課文，整體感知

　　師：這是一篇敘事抒情散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來說說該怎樣讀這篇文章？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。

　　師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時(shí)候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會(huì)達(dá)到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

　　生自由擇讀

　　師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。

　�。◣煵シ泡p音樂，學(xué)生生進(jìn)行接力賽讀。）

　　師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

　　生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。

　�。ㄈ�）、自由朗讀課文，研讀體會(huì)重點(diǎn)句子。

　　勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話

　�。ㄉ�讀書勾畫）

　�。�1）第13自然段，文中的作者為小鳥營造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界�。《嗝醋屓肆w慕��！

　�。�2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的.特點(diǎn)。并且這一段連用了三個(gè)“一會(huì)兒”這樣的排比句。

　　（3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

　　胖乎乎的，好像一個(gè)蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動(dòng)形象。

　�。�4）“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！笔且�?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥

　�。�5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?

　　漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　�。�6）13自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個(gè)淘氣的孩子

　�。�7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來�！笔且�?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>

　　（8）第10自然段，因?yàn)檫@一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細(xì)心照顧得到了回報(bào)，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！

　　作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

　　（四）、研讀文本悟情明理，質(zhì)疑。

　　投影儀展示：

　　1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

　　2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　規(guī)范要求：

　�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問題；

　　（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

　�。�3）四人小組討論交流。

　�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。

　　3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4．交流體驗(yàn)：

　　（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

　　點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　脈絡(luò)：

　　“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

　　是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？

　　“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”�！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。

　　問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　5．回歸中心：

　　我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　�。ò鍟�：美好的境界）

　　6、揭示作者的心聲。

　　信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。

　　名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。

　�。ù笃聊皇荆罕�心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保�

　　出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。

　�。ㄗ髡唏T驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�

　　過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　7、拓展練筆：

　　其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

　　反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

　　五、歸納積累，擴(kuò)展延伸閱讀。

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗��?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

　　總結(jié)：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。

珍珠鳥教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片

　　教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。

　　2、思考課后練習(xí)。

　　3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)

　　過渡語：這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥有了依托;鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡直是他疼愛有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音、辨字、書空(字詞投影)

　�、俪鍪咀衷~，請同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。

　　②出示拼音，齊讀。

　�、蹠�空字詞

　�、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢

　　2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

　　3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?

　　Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。

　　Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事

　　……

　　三、精讀理解，合作探究

　　過渡語：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營造。

　　1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。

　　(投影相關(guān)語句)

　　“我”的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)：

　　我珍珠鳥

　　a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、

　　垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;

　　b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

　　c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;

　　d“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走;

　　e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

　　f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;

　　g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;

　　h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

　　i“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

　　2、用“因?yàn)椤�…所以……”串讀投影語句，提問：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?

　　交流：有愛心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道之人。

　　3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌�，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請你找出喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的`感情?

　　學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。

　　5、有感情的朗讀11、14段。

　　我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。

　　6、縱觀全文，小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。

　　(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)

　　(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)

　　(4)師：信賴是非常美好的境界，從國內(nèi)到國外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！�—[美]戴維·威斯格特

　　大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)

　　(5)請同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗�能使人與人變得理解、寬容。……)

　　(師課件出示，師讀出來：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)

　　五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。)

　　六、布置作業(yè)(任選一題)

　　1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

　　2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來！

珍珠鳥教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　過程與方法目標(biāo)：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)信賴。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個(gè)句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生，學(xué)會(huì)做人。

　　預(yù)習(xí)要求：①查找資料，了解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一節(jié)

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。

　　清脆的鳥鳴是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類奉獻(xiàn)給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時(shí)，你的感想如何呢？ 這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。

　　二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。

　　三、理解——感受溫馨的情誼。

　�、�、聽讀課文,劃出交代“我”舉動(dòng)的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。

　�、�、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因?yàn)椋ㄎ遥�……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。

　�、邸⑽闹心男┑胤奖憩F(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情？

　　過渡：作者在平靜地?cái)⑹旅鑼懏?dāng)中，用生動(dòng)細(xì)膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。

　　四、 品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語言。

　　開展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫珍珠鳥的`句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式說話。

　　五、 感悟——探究深邃的哲理。

　�、佟⑷绻�人世間失去信賴又會(huì)怎樣呢？請看三幅圖片。

　�、�、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？

　�、�、用“要贏得信賴，就應(yīng)該 �！钡木涫秸f一句話。

　　結(jié)束語：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.

　　六、作業(yè)；

　�、� 有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？

　�、� 回憶生活中，你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷，完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。

珍珠鳥教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

　　2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

　　2、交流

　　3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

　　三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�

　　2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

　　3哪些地方看出來？為什么？

　　4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的'發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

　　6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

　　四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

　　2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

　　3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　 （下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。

　　二、 分組自學(xué)課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　　（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　�。ㄈ�）、班級(jí)交流后，教師明確

　�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　�、谥匦聻樗鼈兗庸�鳥籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、塾赡懶�漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么？

　�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的'關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）

　�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設(shè)計(jì)：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

珍珠鳥教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。

　　生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，導(dǎo)入新課

　　馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非�？蓯郏�是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長什么樣兒？

　　珍珠鳥的習(xí)性。

　　四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　　第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�、� 文中有許多吸引人的`描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③ 談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　板書設(shè)計(jì)珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

珍珠鳥教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的`野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補(bǔ)疑。

　　文章中，還有不能理解的

珍珠鳥教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

　　2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語傾聽,詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會(huì)兒)

　　2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的.叢林一樣安全�！�

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�

　　“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�

　　(3)寬容:

　　“我不管它�！�

　　“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關(guān)愛:

　　“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　體會(huì)作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。

珍珠鳥教案12

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、讀課文，你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。

　　2、朗讀課文

　　合作探究

　　一、導(dǎo)入

　　二、作家簡介：

　　馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。

　　三、整體感知，融情入境

　　初讀課文，并思考以下三個(gè)問題

　　1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

　　2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

　　3、我從中獲得了什么感受？

　　四、課文美讀。

　　小組可按下列形式及要求朗讀課文。

　　1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　賞析：作者在對小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。

　　五、課堂延伸

　　1、請大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？

　　（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗��?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的.傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

　　2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰�剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾�，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

　　3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！

珍珠鳥教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動(dòng)物或自然。

　　3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的？

　　3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會(huì)，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動(dòng)物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭做到以下兩點(diǎn)：

　　1、語言簡潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))

　　教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會(huì)有所啟發(fā)。

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)

　　3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰？

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對你描寫動(dòng)物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個(gè)頑皮的孩子。

　　b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　c、立體化的描寫，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。

　　d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。

　　(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動(dòng)物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的'手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

　�。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫猓�如果能�?dòng)筆寫一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

　　五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

珍珠鳥教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。

　　4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天，老師給大家?guī)�來了一位鳥兒朋友。

　　2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

　　3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

　　4、 介紹作者：

　　(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。

　　(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時(shí)，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�

　　(3)出示第一節(jié)第一句話。

　�、龠@里有個(gè)感嘆號(hào)，誰能讀好這句話?

　　②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?

　　2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的'情景。(板書：鳥——“我”)

　　3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

　　4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?

　　1——2節(jié)：“我”照顧大鳥

　　3——6節(jié)：“我”與小年共處。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)

　　1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?

　　(板書:照顧)

　　2.學(xué)生交流句子(媒體三)

　　(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)

　　(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

　　①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?

　�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

　　2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、多音字組詞

　　干( )( )

　　( )( )

　　蔓( )( )

　　( )( )

　　4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

　　(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。

　　(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。

　　(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

珍珠鳥教案15

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對鳥認(rèn)識(shí)，再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]

　　教學(xué)過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價(jià)：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　　（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）

　　1．誰來說說看，這個(gè)小家伙都干了些什么？

　　（1）指名說它都干了什么？

　　（2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　�。�3）鼓勵(lì)多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　�。�4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺得這個(gè)小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　�。�5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。

　　引導(dǎo)孩子體會(huì)：從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中，還可以體會(huì)到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì)害怕，他聽到父母的喊叫后也會(huì)害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　　（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價(jià)孩子的想象力。

　�。�3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

　　（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥膽子變大的原因。

　�。�2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。

　�。�3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　�。�1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？

　　多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　�。�2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會(huì)立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。

　�。�3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的`，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀

　　5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：

　�。�1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？

　�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？

　�。�3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　�。�4）引導(dǎo)讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）說一說，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？

　�。�3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對信賴、對和諧、對生活這個(gè)話題有更深地感悟。

【珍珠鳥教案】相關(guān)文章：

《珍珠鳥》的教案10-28

《珍珠鳥》教案05-10

《珍珠鳥》教案03-04

珍珠鳥教案09-15

珍珠鳥教案優(yōu)秀12-10

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案07-04

《珍珠鳥》教案(15篇)03-07

珍珠鳥教案(20篇)10-24

《珍珠鳥》典型教案優(yōu)秀10-23