高效課堂建設工作總結(jié)（精選12篇）

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的高效課堂建設工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 1

　　課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。為了進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，全面促進我校高效生命課堂建設工作的進程，更好更快提高我校教育教學質(zhì)量和辦學品位，全面推進素質(zhì)教育工作�，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

　　一、健全組織各司其責

　　組長：趙廣聚全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實施工作

　　副組長：蔡合才負責撰寫構(gòu)建高效課堂實施方案。在校長領導下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。

　　成員：教導主任負責監(jiān)督、檢查、評價實驗教師實施、落實

　　二、明確目標理清思路

　　1、工作目標

　�。�1）提升學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學、和諧的課堂文化。

　　（2）轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學、高效的課堂。

　�。�3）探索出具有本校特色的“先學后教、小組合作”的多元化課堂教學模式。

　　2、工作思路

　　突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

　　強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制�！�

　　樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

　　三、學習宣傳、統(tǒng)一認識

　　1、理論學習

　　組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。

　　2、專題講座

　　采取“請進來”、“走出去”等方式，認真學習、實踐先進的課改經(jīng)驗，深入了解不同學科高效課堂教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

　　四、精心組織、分層推進

　　1、領導層

　�。�1）科學分工

　　在學習、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：趙廣聚校長：整體負責、調(diào)控；蔡合才副校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調(diào)管理；教學主任：課堂上如何具體操作；實施方案的制定和導學案如何編制；合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

　�。�2）外出學習領導小組成員分別到課改試點學校調(diào)研學習，結(jié)合分工，重點學習相關內(nèi)容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組建設、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

　�。�3）個人反思。在認真學習外校的經(jīng)驗基礎上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

　　2、教師層

　�。�1）利用全體教職工大會，分析目前我�，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳高效課堂理論，觀看有關“高效課堂”視頻等。

　　（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

　�。�3）每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

　　3、教研組長層

　�。�1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導學案、如何使用導學案等。

　�。�2）年組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓。

　　（3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的高效課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。

　　4、學生層

　�。�1）科學劃分小組、明確分工，各負其職。

　�。�2）各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。

　　五、分項實施重點突破

　　1、集智備課

　　以學科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學共性與個性特色，又達到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人的要求進行集體備課�；�本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補案。

　　主要措施：

　�。�1）學校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。

　　（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等。

　　2、導學案的編制

　　集教師的導案、學生的學案、練案、糾錯和綜合性評價于一體。

　　（1）基本要素：包括學情調(diào)查、學習內(nèi)容分析、學習目標、重難點預設、知識鏈接、學法指導、學習過程、整理學案、達標測評、教與學的反思。不同學科、不同課型的導學案在某些要素上應有所側(cè)重。其中學情調(diào)查和學習內(nèi)容分析在教師的導案上體現(xiàn)。

　�。�2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現(xiàn)導學案設計的基本要素。在題頭設計上，要有課題、課型、課時、學校、年級、學科、設計人、審核人、授課人、授課時間、學案編號、班級、學習小組、學生姓名等。設計要力求圖文并茂，美觀實用，多使用激勵性語言。

　　3、導學案的使用學生使用

　�。�1）課前要求：以獨學為主，解決導學案中基礎題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標記，同時要求學生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

　　（2）課中要求：以對學、群學、展示、整理學案、反饋達標為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個人存在的'問題，記錄學習成果，再在展示是交流預設性問題和生成性問題。在整理導學案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學習方法和規(guī)律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

　　課后要求：定期整理導學案上的糾錯記錄和重點問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復習之用。

　　（3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學科代表批閱、教師批閱等。教師要在導學案上填寫教學反思，指出存在問題，提出改進建議。

　　4、課堂教學

　　高效課堂的終極目標是致力于學生學習能力的培養(yǎng)，教學過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位，必須做到先學后教、小組合作、以學定教。

　　（1）基本課型：預習課、新授課、檢測課

　�。�2）基本學習方式：獨學、對學、群學。

　�。�3）基本模式：“先學后教，小組合作”。課堂教學流程包括五個環(huán)節(jié)：目標定向（5分鐘）、自主學習（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點撥提升（5分鐘）、訓練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學科、教學內(nèi)容、學生實際適當調(diào)整時間，教師要導學、導疑、導講、導練，多調(diào)動學生寫、說、講、練。根據(jù)學習目標創(chuàng)設情景或設置臺階，層層深入的領導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會”進而“會學”。

　　5、學習小組建設

　�。�1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學習小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

　�。�2）學習任務分工。組內(nèi)小展示由組長負責，班內(nèi)大展示由教師負責。關注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學，讓每個學生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學生進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。

　　（3）小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學生做小組長。定期培訓小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。

　�。�4）學生學習能力訓練。從如何獨學、如何對學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設定學習目標如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓練，在實踐中不斷提高學生自主學習能力。

　　6、評價

　　強調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。每個班級都要建評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，進一步引領學生更高層次的合作。

　　七、具體安排

　　（一）宣傳發(fā)動（20xx年3月-4月）。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立構(gòu)建高效課堂活動領導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。

　�。ǘ�）理論培訓（20xx年5月）。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

　　（三）調(diào)研反思（20xx年6月-8月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。

　�。ㄋ模┱n堂實踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗的基礎上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學科的高效課堂的教學模式。

　�。ㄎ澹﹨R報研討（20xx年11月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。

　�。�六）總結(jié)提高（20xx年12月初）。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優(yōu)秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

　　高效課堂建設工作總結(jié) 2

　　我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量�，F(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：

　　一、以“校本教訓”引領創(chuàng)新年活動

　　校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。

　　1.理論帶動、提高素養(yǎng)

　　認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。

　　學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解�？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。

　　2．研訓推動，形成氛圍

　　學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結(jié)合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。

　　建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。

　　學校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：

　　（1）校級教研、尋找差距

　　校內(nèi)教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據(jù)學科上報教研內(nèi)容，學校領導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調(diào)研。調(diào)研課，教導處要求聯(lián)系領導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調(diào)研結(jié)果與學校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學調(diào)研基礎上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數(shù)的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數(shù)的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。

　　我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡評課，網(wǎng)絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。

　�。�2）辨課活動，提升教學水平

　　學校每學期安排網(wǎng)絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。

　　為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。

　　辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。

　　學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質(zhì)量。

　　通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡教研半小時高效課堂教研模式。

　　（3）結(jié)對幫扶、加強交流

　　我們學校與稠城三小、合作小學結(jié)對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內(nèi)容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。

　　每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。

　　課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。

　　(4)互助雙贏，共促發(fā)展

　　互助：自確立互助共同體之日起，學校領導經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。

　　共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學缺少專家分領的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。

　　共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。

　　總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質(zhì)量。

　　二、以“六舉措”為抓手，推進創(chuàng)新年活動

　　（一）實踐反思提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)

　　大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：

　　1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的`《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。

　　2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結(jié)合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。

　　3．有效教研打造青年教師高效課堂

　　課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進行網(wǎng)絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。

　　（二）注重培訓實效性起到領雁先行

　　學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網(wǎng)絡培訓、90學時培訓結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。

　�。ㄈ�）專家講座，共同體活動更新青年教師教育理念

　　青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學教研員等多位專家蒞臨我校指導！

　　自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構(gòu)”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。

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　　在校長的領導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網(wǎng)絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數(shù)學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航�；�本功比賽再創(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。

　　這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。

　　總之，通過一年多的高效課堂創(chuàng)新年活動建設，踐行“半小時課堂”教學理念,打造了輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學生自主學習、有效校本教研為主要特征的高效課堂教學模式，促進了學生在學習興趣、學習習慣、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。同時學校借高效課堂創(chuàng)新年活動，致力于教師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質(zhì)量，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 3

　　為進一步推進“高效課堂”建設，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對全鎮(zhèn)20所學校的體育、綜合實踐、品德、信息技術、科學等5個學科進行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學校“高效課堂”的實施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強；新課程理念在課堂教學中進一步得到落實和體現(xiàn)，學生“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的積極影響�，F(xiàn)將有關情況總結(jié)如下：

　　一、推進：目標明確，形式多樣，扎實有序

　　（一）全面發(fā)動，理念引領，扎實推進

　　1、身先士卒，營造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學校都成立了高效課堂領導小組，制定了實施方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學校的正副校長、教導主任都親力親為、步入教學一線，有的任主課、有的擔重課，真正地在教學中充當了“領”和“導”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氛圍。

　　2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織教師認真學習高效課堂的相關理論。大部分學校都能把高效課堂建設當作一項政治任務來抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。部分學校還將“學科教研日”改為“理論學習日”，重點就《高效課堂22問》、《有效教學十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進行反復性學習。一年來，教師們通過集中學，分散學，摘錄理論學習筆記，撰寫心得體會，使各自在理論上得到了進一步的提升。

　　3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀摩學習。先后組織教導主任、科組長、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓。上一學期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長、教導主任到華東進行了為期一周的考察學習，大家通過深入課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的生機與活力，領略了生命課堂的精彩紛呈，進一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大部分學校也能大膽地把教師領出去，開眼界，學方法，促教改，提品位。

　　4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數(shù)學校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實錄播放給老師們觀看，讓老師們學習觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學模式有了一定程度的認識，并積極在課堂上進行嘗試。

　　5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題研究”領路人費倫猛教授、“高效教學”專家張俊洪教授、教師個性化成長研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設讓教師參與教研活動的積極性大力增強，為我鎮(zhèn)的教學改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機和活力。

　�。ǘ�）百家爭鳴，百花齊放，百舸爭流

　　一年來，各學校將高效課堂的打造與教學活動緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實施方案、結(jié)合本校實際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學評比、說課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實效的研討活動，使各學校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學校的高效課堂教學模式還較為簡單、粗糙，但都已開始在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進。

　　石步小學將模式定位為：導入、體驗、交流、拓展、總結(jié)，五步教學法。五個教學步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點都不一樣，但目的都在于促進學生的發(fā)展，確保學生能走進教材、走進課堂、走向高效。

　　中心小學采用“個性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個性備課上倡導“個性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學好每一個理論”。

　　河濱小學形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗式教學模式。通過一系列“體驗式”教學，使學生充分感受、感悟蘊藏于教學活動中的各種人和事，進而獲得知識、生成情感。

　　鳧山小學結(jié)合“先學后教，以學促教，以評促學”的課堂理念和“慕智課堂”的教學模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學模式。“一核”指以慕課為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導入―合作探究―自主學習―隨堂測驗―總結(jié)拓展”五個環(huán)節(jié)。

　　西溪小學形成了“四點一核心”的課堂模式，教學設計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學后教，預習進課堂，小組交流、展示，教師點撥提升，學生鞏固訓練。課堂體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的新課程理念。

　　石龍坑小學總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，即“情景創(chuàng)設―目標導學―自主合作―交流匯報―總結(jié)升華”。

　　實驗小學“互動式五步法”教學模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導入，互動探究―學習，深入研究―領悟，整合評價―總結(jié)，拓展延伸―提升”五步驟。

　　橫坑小學提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學模式�！叭�步”是指“準備―操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。

　　香市小學形成了“五步法”教學模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設問題情境、自主探索合作交流、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、領悟方法體驗情感。

　　信義學校確立了“三動三發(fā)”的教學模式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習情緒―引發(fā)高效學習―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學生為主體、思維訓練為主線、教師為主導的“三主”模式。

　　東陽小學探索出了“情景導入―合作交流―拓展訓練―總結(jié)升華”四步教學模式。通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。

　　紅荔小學形成了“導入―自主合作、交流信息―互動探究、知識整合―結(jié)合實際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學模式。讓課堂教學從熱鬧、虛浮向扎實、高效轉(zhuǎn)變。

　　龍光學校形成了“一三五”課堂教學模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點放在各教學環(huán)節(jié)實施的.策略與方法上，并把它們進行細化與提煉。

　　明珠小學在市級課題《有效達成教學目標，提升民辦小學課堂教學效果的研究》的引領下，創(chuàng)建了“達標課堂五環(huán)節(jié)教學法”，即“情景設置―明確目標、信息整合―探究合作、精講點撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當堂小結(jié)―情感升華�！�

　　莞雅現(xiàn)代小學力爭經(jīng)過研究實現(xiàn)：改變課堂教學流程、改善師生關系、改變教師教學方式、改變學生學習方式，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結(jié)果。

　　名揚小學形成了“三步五環(huán)節(jié)” 教學模式�！叭�步”指“課前自主預習―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學中的“激趣導入―自主學習―合作探究―隨堂測評―總結(jié)拓展”。

　　中大附校外國語學校通過創(chuàng)設切合主題的情景后引導學生對情境進行思考、討論和交流觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，關注學習過程中生成的問題，引導學生用多種感官去觀察、體驗感悟社會，探索出了三種教學模式：一是活動型教學；二是實踐體驗型教學；三是綜合學習教學。

　　育賢小學制定出了“五步”教學模式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求教師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增強學生課堂的參與性和體驗性。

　　東源小學形成了“三環(huán)節(jié)”教學模式。即指“課前自主預習－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導教師在教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

　　辰熙小學確立了“三動三發(fā)”教學模式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習情緒、引發(fā)高效學習、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實用”的課堂模式。

　　二、效果：各具特色，彰顯高效，成績喜人

　　1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過檢查，了解到大部分老師的教學目標設計更趨科學合理，教學方式更加注重啟發(fā)和引導，教學情境的創(chuàng)設更加貼近學生，和諧民主平等的師生關系逐步建立，教學過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成，學生的主體地位進一步確立，現(xiàn)代教學手段的得到大量運用。

　　2、學科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點，能把課堂還給學生，較好地發(fā)揮學生主體作用。如紅荔小學陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強，課堂氣氛輕松活躍，學生活潑快樂，教學效果較好。科學課能夠按照教材的安排，開展有意義的科學探究活動，為學生提供足夠的自主探索的機會，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學周惠芳老師執(zhí)教的《運動與摩擦力》、河濱小學盧曉強老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實驗、探究活動為主線，指導學生以小組的形式，開展實驗活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學模式。如香市小學的吳偉強老師、明珠小學的黎麗烘老師在教學過程中，都能運用有效的師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學生的中心地位，激發(fā)學生的學習興趣。綜合實踐能把生活的縮影投放到課堂當中，選擇學生樂于研究的主題，讓學生在探索的過程中提高解決問題的能力。如香市小學李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學生生活的課。課堂注重方法指導,讓學生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨立進行操作,使學生的個性得到了有效的發(fā)展,解決問題的能力得到有效的提高。體育課是授予學生體育運動的知識、技術、技能，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個體差異。如中心小學梁偉平老師執(zhí)教的《行進中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關系，激發(fā)起了學生的運動興趣，從而提高了教學效益。

　　3、學校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。學校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動地研究謀劃校本教研工作；學校教研組建設邁上新臺階，教研形式多樣，更加務實高效，更加注重教師的專業(yè)成長，學習型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各�；顒娱_展情況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評細則評選出了先進學校6所，優(yōu)秀科組19個。

　　4、教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設，既給學生的課堂帶來了生機與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級各類教師業(yè)務素質(zhì)比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項比賽中獲獎，如河濱小學的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎，如香市小學郝潔老師獲得廣東省特級教師稱號；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎，如西溪小學的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學名師工作室主持人稱號。

　　5、學生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認為，各學�！白灾�、合作、探究”的新型學習方式已逐漸形成，學生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學生學習的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學習時，學生都積極參與，學生提出的問題都盡顯個性，有獨到見解；課堂外，學生文明禮貌，活潑可愛，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。

　　三、問題：不容忽視，且思且行，任重道遠

　　今年的高效課堂推進工作雖然成效顯著，但在實際操作過程中，也依然存在著一些不容忽視的問題：

　　一是領導班子對高效課堂的理念、目標、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應付的形式；

　　二是對高效課堂中涉及的重點問題研究不夠，整個活動的開展不夠深入；

　　三是受學校規(guī)模及經(jīng)費的制約，對高效課堂建設的經(jīng)費投入不夠；

　　四是把高效課堂建設活動當作階段性工作來看待，沒有長遠的思考和打算；

　　五是教師在思想上有抵觸情緒，認為事不關已；

　　六是教師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學中仍是“滿堂灌”；

　　七是對學生課后作業(yè)、學習習慣的養(yǎng)成、學業(yè)評定的關注不夠；

　　八是對新課程倡導的學生主體地位不夠凸顯，部分學生仍是在教師的組織下被動學習；

　　九是高效課堂的教學模式初步形成，但各實施步驟的課程教學意義不明顯。

　　今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標，必須進一步做好以下工作：

　　1、加大學習和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。

　　2、要求教師認真對待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，引導學生當堂完成學習任務。

　　3、在關注課堂的同時，加強學校德育工作、校園文化建設，關注學生學習態(tài)度、學習習慣、課后輔導和學業(yè)評價。

　　4、加大學生課外閱讀的指導，豐富學生知識，促進人格養(yǎng)成。同時關注學生身心健康，保證睡眠時間，開齊開足課程，促進學生全面發(fā)展。

　　5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫課后反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學研修成為常態(tài)。

　　6、按照既定目標和要求，在教學中繼續(xù)關注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設的各項要求在教育教學中不斷得到加強和深化。

　　7、進一步加強課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、著力解決細節(jié)問題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

　　一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。

　　萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！

　　高效課堂建設工作總結(jié) 4

　　我校通過學習洋思教學經(jīng)驗以來，要求教師在教學實施中，根據(jù)自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

　　一、深化認識，加強領導

　　我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經(jīng)驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。

　　二、聽課評課，共同提高

　　通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。

　　三、創(chuàng)新模式，整體提高

　　我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。

　　李書記帶的是數(shù)學，在學生“先學”的環(huán)節(jié)上，他給學生充足的時間和空間，給學生思維和體驗的.過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學生間，發(fā)現(xiàn)各種“問題”，關注“差生”。讓學生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學為基礎，放手讓學生自己走路，讓學生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示范課，毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。

　　四、以學定教，順學而導。

　　我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架�！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”�！爸v讀教學”，強調(diào)讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調(diào)“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質(zhì)量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。

　　“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 5

　　昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區(qū)級教研活動，回來后在QQ群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結(jié)。

　　我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。

　　一、成效與亮點

　　平時的教學活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的`高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。

　　二、問題與困惑

　　從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展�？上У氖俏倚２�沒有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。

　　在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來�？上У氖牵�我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。

　　三、對策與打算

　　造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領、同伴互助。

　　教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。

　　教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”,來推動此項工作。

　　有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。我們還要學習先進學校，只有與先進學校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 6

　　實施高效課堂目的就是提高教學質(zhì)量，讓學生真正學到知識和能力。我校全體教師認為，把高效課堂和課改結(jié)合起來是持續(xù)提升教學質(zhì)量的一個有效策略。下面，就學校本期實施高效課堂工作總結(jié)如下：

　　一、細致分工，落到實處

　　1．開學初，一接到實施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長為組長，全體教師為成員的高效課堂實施領導小組，并幾次討論、商量具體的實施方案，合理分工，明確職責，要求各個成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開展做好組織上的準備。

　　2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗，讓高效課堂長久地在我校實施下去，讓我校的學生真正能學到知識，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽課、評課，讓實施高效課堂的工作在我校始終如一地進行著，從而，避免了一時的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學模式在我校慢慢地生根、開花、結(jié)果。

　　二、不同形式的學習和討論

　　1．學校多次召開專門會議，讓老師們學習市縣有關文件的精神，領會此次高效課堂教學模式的真正意義，明白它的勢在必行。進而，喚起老師們心中的熱情。

　　2．多次組織全校教師觀看高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶動起來，并切實地加入到這種新的教學模式中來。

　　三、高效課堂具體實施了如下工作：

　　1．明確了上課、聽課、評課教師的任務及要求。上示范課的教師必須認真?zhèn)湔n，并寫好教案，課上必須使用多媒體等先進的教學手段，課后針對這堂課進行反思，并形成書面文字，反思材料及教案交與學校存檔。聽課教師，認真寫好聽課記錄，課后本著實事求是的原則進行評課，并填好對上課教師的評價材料。每個教師的聽課記錄期末交與學校。這樣，每個教師目的明確，實施起來也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習、有效輔導。

　　2．規(guī)定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細致的點評，其他教師根據(jù)實際情況進行點評，讓每位教師都參與到聽課、評課的活動中來。其目的是讓領導掌握實施高效課堂的真正動向，從而，能適時地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學模式更能促進學校的教學工作，更有利于學生的終身教育。

　　3．學樣領導不定期的聽推門課，并對聽課情況在周例會上進行反饋，及時掌握每位教師的上課情況，給予指導。

　　四、本期實施高效課堂的具體收效

　　1．絕大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了教法。通過半學期的上課、聽課學習，部分老年教師真正地意識到了自己以前教學方法的陳舊，也深深地感受到新的教學模式的有效作用，由先前地懶于聽課學習，到后來地主動聽課，還主動利用先進手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經(jīng)驗的老師請教，并學習課件的制作，這樣以來，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動而耐心地指導其他教師，以求共同進步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實施工作，一期來，他們的教學水平大大提高。在新的教學觀念的指導下，高效課堂教學模式的實施由最初的被動變?yōu)楹髞淼闹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

　　2．教師的備課方式改變了，原來大多數(shù)教師是為上課而備課，現(xiàn)在明白了為學生學習而備案，真正做到了為學生的終身學習而上課。以前，老師們在工作中總習慣單打獨斗，現(xiàn)在大多數(shù)教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經(jīng)驗的老師請教再不覺得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個良好積極的局面。

　　3．在實施的過程中，我校涌現(xiàn)出了幾個課改積極分子。他們能虛心向他人學習，積極探索，敢于實踐，勇于創(chuàng)新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現(xiàn)了“導學自主”高效課堂教學模式的精神實質(zhì)。把學生真正當作學習的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學生的'主動性，教師自己由前臺退到后臺，由主角變成配角，由演員變成導演，課堂時間充分利用，讓學生在有限的40分鐘內(nèi)學到了更多的知識，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。

　　4．學生的學習方式發(fā)生了根本性地改變，學生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學生由以前的被動接受學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動合作、探究學習，把自己當作學習的真正主人。一學期的實施下來，學生的自學能力提高不少，自我探究意識增長不少，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果頗佳。

　　總之，我校這學期實施高效課堂的過程中，收獲很多，但也出現(xiàn)不少棘手的問題。不過，高效課堂教學作為一個新的教學模式，要真正有效地實施于每位教師的工作中，需要一個過程，我們不能急于求成，否則，就會事倍功半，造成一個惡性局面。所以，為了學生的未來，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學模式長久地開展下去，并不斷實踐、探索，不斷提高我們的教學藝術，為學生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節(jié)課真正達到高效。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 7

　　本學期，我校積極響應教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯�，F(xiàn)將活動開展情況做一總結(jié)：

　　一、所做的工作

　　1、領導高度重視

　　我們成立了以校長為組長的領導小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動的有序高效開展。

　　2、統(tǒng)一思想、加強學習

　　我校利用例會和專項教研會議認真學習上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經(jīng)過學習和培訓后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學觀念已不能適應現(xiàn)代教學的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

　　3、深化教學改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應教學改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學聽課學習一天；

　　專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓學習，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學改革的新高潮。

　　4、組織語文學科的優(yōu)質(zhì)課評選活動

　　本學期我校為學區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學科的賽課活動，使得語文教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。

　　5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關課活動

　　我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學模式教師‘過關課’活動。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，教學水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

　　6、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

　　學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質(zhì)量。

　　二、取得的成績

　　1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

　　2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現(xiàn)了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

　　3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學生學習而備課，教案由導學案取代，新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南，同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。

　　4、學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴�，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高，課后學習任務明顯減輕，課余時間也真正還給了學生，有利于學生的全面發(fā)展。

　　三、存在的問題

　　在區(qū)教研室的有力領導與強力推動下，我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：

　　1、預習的定位與預習的時間，尤其是預習時間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學校嚴格控制預習總量，但面對這些學科的預習，學生應在‘課后什么時間’來完成‘所有學科的預習’？

　　2、印發(fā)“導學案”，成了學校、學生的負擔，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學校開支的困難。

　　3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學的.‘外在形式化’。

　　改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實改變了單調(diào)乏味的教學氛圍，給課堂教學注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。

　　4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學科都建立了“課堂教學評價機制”，尤其是學生展示評價機制。在實踐中，各學習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

　　四、今后的打算

　　面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：

　　1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學生的預習總時間。明確要求：每科安排預習不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。

　　2、要求任課同志要精煉“導學案”，要重在“導”“學”兩方面下功夫。

　　3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學的形式化’，下學期我們計劃采取如下措施：

　　一是利用業(yè)務學習、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認真學習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學的形式化”的思想傾向。

　　二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節(jié)課的教學任務”方面有所實踐，有所探索。

　　4、鼓勵老師首先關注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。

　　嘗試學生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學校期末考試成績?yōu)榛鶞�，實行師徒結(jié)對調(diào)整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。

　　我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結(jié)合我�，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進行課堂教學改革，不斷學習教育教學新理念，改變工作思路，改進工作方法，以減輕學生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學生的學上來，注重教法、學法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 8

　　一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍

　　建立寬松和諧的課堂教學氛圍，融洽師生關系，有利于學生減輕學習心理負擔，張揚個性，豐富情感，提高學習效率。創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學中應因課制宜，靈活施變。討論課、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學習可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學生的學。

　　二、構(gòu)建學習小組組織教學

　　在我國現(xiàn)代教育史上，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相補充，連點成片，從而產(chǎn)生了強大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的.啟發(fā)，課堂教學中可以把一個班級的學生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個學習小組，交流學習。在相互交流中，學生可彼此取長補短，彌差補缺，糾正謬誤，得出正確結(jié)論。有了交流，就有了自動與他動的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實事求是的評價。這種相互交流與合作的學習小組不僅提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關系。

　　三、以問題為紐帶進行教學

　　在教學中，內(nèi)容精當，層次清楚，節(jié)奏緊湊，學習活動充分，教師的提問都是精心設計的，學生的回答也都清晰明了。很多教師都認為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問，學生回答，既然學生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應該學生有問題，學生提問題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。

　　我認為我們的語文課堂教學要讓學生讀書，更要讓學生“思”書，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學意識，要激發(fā)學生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束。在這樣的過程中，學生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

　　四、通過整體感悟進行教學

　　字詞句章，謀篇布局是語文教學的要求。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時候，也會索然無味的。

　　文章是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)�！靶蜗蟠笥谒季S”。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學的生命，語文教學的真正價值就在于引導學生領會作者的感受和情感，感悟整個作品的風格和情調(diào)，從而使學生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學是知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 9

　　永紅學校是一所山區(qū)九年制學校，現(xiàn)有26個教學班，1400余名學生。20XX年被確定為南部縣高效課堂教學改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后教，先練后講”教學模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

　　一、加強宣傳引導。

　　客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學初先后三次召開專題會議，學習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專題會議精神，安排本學期高效課堂建設工作，制定相關管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

　　二、加強理論學習。

　　理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《永紅九年制學校高效課堂實施方案》、《高效課堂學校資料》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的'時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

　　三、加強觀摩交流。

　　我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過網(wǎng)絡觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學習。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

　　四、加強課堂監(jiān)管。

　　為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。

　　五、加強聽課引領。

　　高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數(shù)學、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗年級的語文、數(shù)學、英語學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；聽課結(jié)束后，大部分教師又結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。

　　為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 10

　　我校從20xx年2月底開始實施高效課堂建設。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩(wěn)步推進。我們的主要做法是：

　　一、加強宣傳引導。

　　客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，先后召開專題會議，學習教體局《高效課堂建設實施方案》，傳達中心校王校長動員講話精神，學習我�！稑�(gòu)建高效課堂實施方案》，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

　　二、加強理論學習。

　　理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將教體局《高效課堂建設實施方案》、各科《高效課堂教學模式》、《高效課堂下的常規(guī)要求》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。

　　三、加強觀摩交流。

　　我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校在學區(qū)中心校的'領導下于3月21日安排教師到楊樹嶺學區(qū)官窖明德小學進行語、數(shù)、英學科教學觀摩交流。這一次外出觀摩交流，12人次參加，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

　　四、加強團隊建設。

　　我們進行了年級組課堂教學聽課指導活動。除本校內(nèi)的活動外，縣城學區(qū)研訓室的研訓員還蒞臨我校進行了課堂教學指導，活動時老師們悉心學習、團結(jié)互助，積極進行高效課堂教學理論的學習與實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。可喜的是，在活動時各年級學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課余時間就教學中的問題積極進行探討交流。

　　目前我校的高效課堂建設在三至六年級正在步入正軌，一至二年級的教師也在積極地實踐探索。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；教師放不開手；評價方式單一等等。

　　為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過邀請專家指導、開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、舉行論文及二次備課評比等方式，著力解決細節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 11

　　20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數(shù)學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：

　　一、所做的工作和取得的成績

　�。ㄒ唬�、成立了高效課堂工作領導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。

　　20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據(jù)市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領導小組。領導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務。

　　(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。

　　1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。

　　2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實質(zhì)，使教師對高效課堂認識進一步加深。

　　3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網(wǎng)絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。

　　(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。

　　1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。

　　2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質(zhì)疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經(jīng)驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的'餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎。

　�。ㄋ模�、學校領導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。

　　我校在抓好教師的業(yè)務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數(shù)英主要學科，而且對薄弱學科也進行調(diào)研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。

　　“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。

　�。ㄎ澹�、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。

　　高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放�；�于這一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。

　�。�六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。

　　本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。

　　此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。

　　二、存在的問題和不足：

　　一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎和標準。

　　二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。

　　三是個別教師業(yè)務能力提升認識不到位，憑以往經(jīng)驗教學，進取的內(nèi)動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調(diào)動。

　　四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經(jīng)驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經(jīng)驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。

　　三、今后工作努力的方向及設想：

　　1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。

　　2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。

　　3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。

　　4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。

　　5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務能力。

　　6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。

　　以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領導批評指正。

　　高效課堂建設工作總結(jié) 12

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對于這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。

　　一、課前做好預習，教師做好準備。

　　要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過反復試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節(jié)約時間，控制課堂節(jié)奏，又有效提高課堂效率。

　　二、讓學生充分展示。

　　課改倡導小組合作的學習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們

　　在明確合作探究目標的`基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。最后還要教師適時引導。由于在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

　　三、正確評價、大膽嘗試。

　　對于學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。

　　總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。為學生將來學好物理化學打下堅實的基礎。

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